肖俊

摘要：初中數(shù)學創(chuàng)新能力的培育主要體現(xiàn)在對創(chuàng)新數(shù)學的態(tài)度以及認識上，是在后天性的環(huán)境和數(shù)學教育教學的熏陶下形成并且逐步發(fā)展起來的一種較為積極的數(shù)學技能。本文就培育初中生的數(shù)學創(chuàng)新能力的條件、挖掘創(chuàng)新潛能、教師是初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護傘”等方面展開詳盡的論述。

關鍵詞：數(shù)學;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新潛能

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0172-01

創(chuàng)新是一種能力和精神，是初中生對于創(chuàng)新活動所具備的相對穩(wěn)定和積極向上的一種健康良好的心理需求。對于初中生來說，數(shù)學創(chuàng)新能力主要指初中生在學習數(shù)學的過程中所體現(xiàn)出來的探究精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、運用數(shù)學思想方式的積極愿望和采用所學的知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題和實際應用的技能。

1.教師的創(chuàng)新意識是培育初中生創(chuàng)新能力的先決條件

初中數(shù)學教學是一種創(chuàng)新的活動，教師需要擁有創(chuàng)新意識，摒棄以知識灌輸為核心的傳統(tǒng)教學模式，以培育初中生的創(chuàng)新能力與實踐精神作為教學目的，從教學理念到教學方法中，要敢于創(chuàng)新，遵循和實踐創(chuàng)新性的教學原則。事實上，每一個符合邏輯思維的新發(fā)現(xiàn)，新穎別致的解決辦法等都是一種創(chuàng)新。初中生對于一個問題的解決是否具備創(chuàng)新，不在于這個問題和解決方式是否被他人使用過，重點在于這個問題和解決過程對于大家而言是否新鮮。初中生需要創(chuàng)新，需要培育創(chuàng)新技能。教師必須借助吃透教科書，運用自如地駕馭書本知識，把與時俱進的新知識、新觀念帶進課堂教學，和課本的內(nèi)容融為一體，指導初中生去積極自主、合作、探索。讓他們漸漸掌握更多的學習方法，獲得更多的課內(nèi)外知識。教師需要毫不吝嗇地積極鼓勵初中生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，根據(jù)質(zhì)疑解惑，使他們擁有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的個性以及創(chuàng)新的技能。

2.深入挖掘初中生的創(chuàng)新潛能

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：人類的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自身是一個發(fā)現(xiàn)者和探究者。初中生的數(shù)學創(chuàng)新潛能開始僅僅是一種模糊、隱秘、無意識的內(nèi)在力量，它沒有鮮明、固定的方向，依賴教師在教學活動中來挖掘它，由此可見，初中生的數(shù)學創(chuàng)新潛能在某種程度上是數(shù)學教學的衍生物。它的作用取決于后天性所受到的教育與影響。借助教師的正確引領與有效啟發(fā)，他們的數(shù)學創(chuàng)新潛能可以獲得挖掘和激發(fā)，他們的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為方向也能夠更更明確和固定，學習目標也會更為明確、突出。在巨大的數(shù)學創(chuàng)新潛能的挖掘下，就會具備活躍的創(chuàng)造性抽象邏輯思維與主動的創(chuàng)造性實踐活動。從數(shù)學創(chuàng)新潛能的挖掘過程來看，數(shù)學教學活動具有舉足輕重的重要功能。教師需要把初中生創(chuàng)新潛能的挖掘擺在培育創(chuàng)新能力的首要位置，必須好好地呵護并且激活他們的求知欲望、好奇心理和學習積極性，激勵他們獨立思索，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出、分析并且創(chuàng)造性地解決困惑，讓數(shù)學學習成為不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的有價值的活動。借助練習鞏固與探究實踐活動，主動引領初中生把所學的知識廣泛運用于平時的學習生活實際，對一些日常平時的生活、生產(chǎn)以及其他學科領域中體現(xiàn)的新疑問進行研討，或者對一些深奧的數(shù)學題目進行深入研究，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們的創(chuàng)造潛能和天賦得以充分施展，創(chuàng)新意識獲得進一步增強。在創(chuàng)新性教學活動中，必須從應試教育轉入到創(chuàng)新性素質(zhì)教育的軌道上來，如果師生之間喪失民主，即建立不平等的師生關系，師生之間就無法平等、和諧地進行交流溝通，一味地彰顯師道尊嚴，其后果就是埋沒了他們的創(chuàng)新潛能，扼殺了他們的創(chuàng)新活力。所以，教師應該充分運用初中生渴求未知領域的好奇心理、數(shù)學中的圖形美、數(shù)學英雄人物、名人故事和數(shù)學結論的得出過程等來深入挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

3.教師是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護傘”

初中生的創(chuàng)造性火花，轉瞬即逝，假如教師引領、保護不及時，初中生就必定會減弱甚至消失創(chuàng)新的力量。因此，教師必須做到以下幾點：（1）摸清初中生的錯誤行為是故意的，還是無意的。初中生在探究中出現(xiàn)的錯誤，教師不必急于去點評，應該用辯證的觀點和發(fā)展的眼光去對待?？梢宰畲蟪潭壬媳Ｗo初中生的學習積極主動性，促進他們用積極、樂觀的心態(tài)投入到學習之中。（2）盡可能地多給他們表揚激勵和學習指導，對他們的正確探究行為或者取得的進步及時表示充分的肯定。初中生的自我評價水平比較欠缺，經(jīng)常拿教師的評價來衡量自身在伙伴中的地位。常常通過教師的神態(tài)或者語言來判斷對自己的評價，沒有全面分析。所以，教師需要對他們的正確學習行為進行公開的鼓勵，以此增強他們的學習自信，讓他們始終胸懷成功的喜悅。（3）保護初中生的好奇心。初中數(shù)學給他們提供了許多好奇的素材。好奇心是青少年先天擁有的，好奇是啟發(fā)思維的源頭活水，是創(chuàng)新的強大力量。由于好奇，他們激起了創(chuàng)新的欲望，自主去揭開數(shù)學的神秘面紗，在他們的內(nèi)心深處點燃起創(chuàng)新的火花，形成寶貴的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新型初中生時常運用好奇的目光以及心理去觀察、研究整個數(shù)學世界，每一位成才的初中生，都能夠保持一顆好奇的心理，作為教師，需要自始至終充當他們創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護傘”。