張玲

摘要：小學(xué)階段為能培養(yǎng)學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)熱情，需要做到因材施教，通過合理教學(xué)方法的引入，使學(xué)生對古箏有簡單的了解，這樣學(xué)生才能經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，將古箏發(fā)展成為一項(xiàng)特長。

關(guān)鍵詞：古箏校本;實(shí)踐與探索;小學(xué)

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0224-01

校本課程是以學(xué)校為本的課程教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況自主設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，能體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，更是對國家和地方課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。而古箏教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的情況、學(xué)校的情況、現(xiàn)有的教學(xué)能力進(jìn)行課程內(nèi)容的引入，并在引入期間進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，通過因材施教的方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終學(xué)校將古箏這一傳統(tǒng)樂器作為一項(xiàng)特長愛好進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

1.因材施教 尋找學(xué)生閃光點(diǎn)

我校想要將古箏作為一個(gè)長期發(fā)展的特色教學(xué)內(nèi)容，針對的教學(xué)對象多為小學(xué)生，教學(xué)中是以15人左右的大班級為主。這些孩子音樂基礎(chǔ)能力欠佳，部分孩子沒有接觸過太多的音樂，在音樂方面幾乎為空白。有些孩子甚至不具備音樂識讀能力，音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生僅能對簡譜中“1234567”對應(yīng)的“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”七個(gè)唱名有認(rèn)知，但是學(xué)生不能熟悉的使用，更不能把握不同的音高和音程變化。對于這種情況，教師需要耐心講授，結(jié)合校本教材中對應(yīng)的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si從零開始，做到因材施教。教師先要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生看成是一張白紙，形象化的進(jìn)行根據(jù)校本內(nèi)容進(jìn)行單音節(jié)的講授，可以使用想象的方式讓學(xué)生通過想象進(jìn)行記憶，要耐心的進(jìn)行講授，對于基礎(chǔ)薄弱的古箏教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要教會學(xué)生打拍子、打節(jié)奏，通過視聽樂譜的練習(xí)，讓學(xué)生能感受到樂曲旋律的變化規(guī)律，最終能感受到古箏樂曲的旋律變化，進(jìn)而在進(jìn)行校本旋律的引入，學(xué)生能更好的進(jìn)行理解。

2.激發(fā)興趣 提高古箏教學(xué)有效性

2.1激發(fā)學(xué)生興趣。

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對古箏的興趣，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)古箏課程的積極性更加高漲，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極地教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)導(dǎo)入工作，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)目的。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放古箏相關(guān)的影音資料，讓學(xué)生能夠?qū)殴~和相關(guān)樂曲有更加直觀地了解和體會。教師可以將《笑傲江湖》當(dāng)中的主題曲滄海一聲笑的內(nèi)容融入到校本教材中，教學(xué)中使用MV的方式展示出來，讓學(xué)生了解到古箏雖然是我國古典樂器，但并非只能彈奏節(jié)奏較慢的古典樂曲，同樣能夠在現(xiàn)代音樂的快節(jié)奏樂曲當(dāng)中發(fā)揮出自己的特色。學(xué)生在觀看MV時(shí)便會難掩自己的興趣想要動手嘗試。教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到這首樂曲的學(xué)習(xí)和演奏并不困難，從而減少學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在完成教學(xué)導(dǎo)入后便可以向?qū)W生進(jìn)行校本教材中我國民族音樂的介紹，讓學(xué)生能夠掌握宮商角徵羽五音的基本含義和使用。使學(xué)生認(rèn)識到古箏在定弦時(shí)便是根據(jù)這五個(gè)音實(shí)現(xiàn)的。因此，只需要按照弦的順序便可以彈奏出樂曲的旋律[1]。

2.2豐富基本功練習(xí)手段。

古箏校本課的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)古箏演奏家，但學(xué)生要想完整的彈奏出古箏，也要有較強(qiáng)的基本功。樂器學(xué)習(xí)中基本功練習(xí)很是枯燥，所以教師在練習(xí)的還是需要優(yōu)化基本功練習(xí)方法，以提升學(xué)生的練習(xí)趣味性。譬如，教師先讓學(xué)生按照練習(xí)要求自己進(jìn)行練習(xí)活動，然后將大家聚集在一起進(jìn)行齊奏，結(jié)合校本課程內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行細(xì)節(jié)技巧練習(xí)，使學(xué)生在集體練習(xí)中獲得較好的效果，并能在協(xié)作中取長補(bǔ)短，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能深化學(xué)生的聽辨意識，最終讓學(xué)生的合作能力有提高。教師可以總結(jié)練習(xí)步驟，讓學(xué)生方便記憶。學(xué)生在彈奏曲目的時(shí)候，先要打拍子、唱譜;分樂句進(jìn)行練習(xí)和背譜;完整的彈奏樂曲，讓練習(xí)更顯流暢。

3.以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，自編校本教材

教學(xué)工作中最為重要的基礎(chǔ)便是高質(zhì)量的教材，通過教材的使用教師能夠更加合理地安排教學(xué)進(jìn)度，能夠更好地掌握教學(xué)方向，設(shè)定更為合理的教學(xué)目標(biāo)。因此在選擇教材時(shí)必須要選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符合，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古箏樂曲。當(dāng)前市場上的古箏教材有很多，但能夠完全符合學(xué)校自身實(shí)際情況的并不容易尋找。教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行校本教材的編寫，選擇更加符合學(xué)生實(shí)際情況的樂曲編入其中，部分學(xué)生是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以校本教材要進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂能力進(jìn)行樂曲的改編和抄譜，教師可以改編學(xué)生比較熟悉的歌曲，譬如《生日快樂》《七子之歌》《我和你》等，更有一些傳統(tǒng)歌曲《瀏陽河》《山丹丹開花紅艷艷》等[2]。這些都是符合學(xué)生實(shí)際的校本教材內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解和練習(xí)，能夠更好地掌握古箏的演奏方式，并在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)簡單樂曲的演奏。編寫教材的過程中要注意語言的表述，使用學(xué)生能夠有效理解的語言進(jìn)行教材語言的組織，避免教材用于過于學(xué)院化和專業(yè)化，導(dǎo)致學(xué)生理解困難等問題。教師要與學(xué)生進(jìn)行積極接觸，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，掌握學(xué)生的實(shí)際情況[3]。對學(xué)生所希望的課堂形式進(jìn)行掌握，使用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。教師要積極地進(jìn)行樂曲的改編，并在通過自己的實(shí)踐進(jìn)行樂曲的調(diào)整，將學(xué)生喜歡且容易學(xué)習(xí)的曲目總結(jié)出來，按照逐漸提高的難度編寫進(jìn)入教材當(dāng)中，做好排版工作讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)古箏[4]。

結(jié)束語

小學(xué)古箏校本課程教學(xué)中古箏教學(xué)的探索和實(shí)踐過程中，先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中對古箏教學(xué)內(nèi)容有良好的認(rèn)知，然后通過探索的方式深化學(xué)生的古箏練習(xí)能力，選擇一些有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在練習(xí)的過程對古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對古箏演奏技巧有一定的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冰. 小學(xué)古箏校本課程的實(shí)踐與探索[J].教育， 2017（5）：70-71.

[2]郝雪燕. 校本課程中古箏教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].藝術(shù)評鑒， 2016（14）：135-137.

[3]曹風(fēng)， 黃瑞杰. 小學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索[J].教書育人， 2018（20）.

[4]張燦. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂古箏校本課程的實(shí)踐與研究[J]. 北方音樂， 2017， 37（13）：211-211.