摘 要：為迎合教育部下發(fā)的研學(xué)旅行教育要求，學(xué)習(xí)與感受我國文化魅力。本文利用調(diào)查問卷與實(shí)例訪談的方式，展開對研學(xué)旅行活動(dòng)主題、形式、過程、機(jī)制的總結(jié)與評價(jià)。分析其中的特色與問題，提出相應(yīng)的改善建議。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；綜合實(shí)踐；活動(dòng)課程

2014年由國務(wù)院辦公廳下發(fā)的綱要指出，地方政府可以利用小學(xué)春假、秋假時(shí)間開展研學(xué)旅行。利用這一過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主合作意識。這對促進(jìn)學(xué)生形成健全人格、個(gè)性化素質(zhì)而言具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 研學(xué)活動(dòng)調(diào)查

（一） 目的

為掌握研學(xué)活動(dòng)教育意義，本次活動(dòng)調(diào)查了某小學(xué)研學(xué)活動(dòng)情況。希望從其過程、內(nèi)容找出研學(xué)活動(dòng)對學(xué)生成長的影響，以便提出更為合理的改進(jìn)建議，提高研學(xué)活動(dòng)教育有效性。

（二） 內(nèi)容

內(nèi)容包括研學(xué)活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、課程實(shí)施過程、活動(dòng)評價(jià)機(jī)制。

（三） 過程

明確調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查對象，并根據(jù)想要了解的內(nèi)容只做了調(diào)查問卷。通過調(diào)查問卷與教師訪談得知研學(xué)活動(dòng)方式與流程。問卷為單項(xiàng)選擇題與多項(xiàng)選擇題兩種形式，調(diào)查中嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的研學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)綱要為依據(jù)，用匿名調(diào)查方式調(diào)查學(xué)生對研學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知與理解，澄清了本次調(diào)查不與評價(jià)、考核掛鉤。問卷共計(jì)發(fā)放100份，回收有效問卷72份。訪談教師3人，平均時(shí)長25分鐘，全部為有效訪談。

（四） 結(jié)果分析

學(xué)生問卷為主要研究對象，教師訪談內(nèi)容為補(bǔ)充資料。

本次調(diào)查對象研學(xué)主題為長城文化，該學(xué)校通過實(shí)地訪查方式感受了長城文化魅力。該活動(dòng)內(nèi)容包括了解長城現(xiàn)狀、長城保護(hù)方式、長城建筑類型、長城建筑故事、長城別稱與所在地。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生對于該活動(dòng)的理解與認(rèn)知狀況數(shù)據(jù)分別為23%、15%、24%、18%、20%。在訪問調(diào)查中得知，本次活動(dòng)主題是由師生一起決定的，當(dāng)然受限于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平有限，所以更多的是在教師引導(dǎo)下完成的。

活動(dòng)形式為實(shí)地考察。其中82%的學(xué)生參與了討論、75%的學(xué)生參與了體驗(yàn)、100%的學(xué)生參與了講座聽課、100%的學(xué)生參與了寫作指導(dǎo)。

成果展示中以模型制作、演講、繪畫、詩朗誦展示自己對長城文化理解的學(xué)生分別為45%、61%、96%、37%。結(jié)果得知學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中，大多提高了對長城文化的理解，加深了對民族文化的感情。可見研學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

課程評價(jià)體系中共計(jì)采用了兩種方式包括師評與生評。師評內(nèi)容涵蓋教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、態(tài)度、知識掌握狀況等內(nèi)容。生評則是學(xué)生對活動(dòng)的反思與理解水平，生評以寫作和小組討論方式完成。

二、 研學(xué)活動(dòng)特色

（一） 以生為本

通過調(diào)查得知，雖然本次活動(dòng)的引導(dǎo)者為教師，活動(dòng)的大致方向是由教師決定的。不過具體選擇對象仍舊為學(xué)生，是學(xué)生決定的研學(xué)主題。因此可以看出研學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了以生為本原則，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此學(xué)生的活動(dòng)參與熱情得到了充分的保障?；顒?dòng)主題確認(rèn)過程中，教師采用了文獻(xiàn)檢索、頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維，要求學(xué)生站在多元化角度確定文化主題。隨后學(xué)生利用專家采訪、現(xiàn)場勘查、資料搜集活動(dòng)檢索了資料。教師利用照片、影片記錄方式記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（二） 強(qiáng)調(diào)地方文化教育

本次活動(dòng)實(shí)踐地址為天下第一關(guān)山海關(guān)老龍頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐的方式探索了長城文化。此外學(xué)校還邀請了一些對長城文化有研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者和專家蒞臨學(xué)校講座，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對長城文化的理解程度。隨后學(xué)校組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)演講稿、導(dǎo)游詞、解說詞，在教師的帶領(lǐng)下前往現(xiàn)場為游客講解文化知識。該過程不僅幫助學(xué)生掌握了長城文化，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力與表達(dá)能力。

（三） 學(xué)科整合

研學(xué)活動(dòng)注重多學(xué)科知識的整合，參與本次活動(dòng)的教師除了有學(xué)生的班主任以外，同時(shí)還有品德與社會(huì)、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師。學(xué)生在探索實(shí)踐的過程中，不僅掌握了長城文化，同時(shí)在其他學(xué)科教師的知識點(diǎn)補(bǔ)充下，理解了各個(gè)學(xué)科、各種文化之間的關(guān)系。舉例來說，在研學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師就展開了《比例》知識點(diǎn)的教學(xué)，該課程是小學(xué)六年級知識。學(xué)生在實(shí)例對比和學(xué)習(xí)的過程中，掌握了比例知識，以長城為對象，了解了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。學(xué)校在研學(xué)旅行中充分尊重了每一名學(xué)生，尋求了學(xué)生對學(xué)習(xí)的想法與建議，滿足了大部分學(xué)生的知識獲取要求。

（四） 貼近生活

研學(xué)活動(dòng)是一種探索現(xiàn)實(shí)生活、在實(shí)踐過程中理解現(xiàn)實(shí)生活知識理解的學(xué)習(xí)過程。因該活動(dòng)與學(xué)生生活十分貼近，因此幾乎所有學(xué)生都參與了這項(xiàng)課程。98%的學(xué)生認(rèn)為相較于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，研學(xué)活動(dòng)更加有趣、更有意義。從對教師的訪談中也得知，學(xué)生在活動(dòng)中普遍用顯著積極的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)長城文化的同時(shí)，也了解了其他學(xué)科的知識。

本文通過問卷調(diào)查和教師訪談了解了研學(xué)旅行的教育特色和教育意義，得知研學(xué)旅行可以充分強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了提高研學(xué)旅行教育意義，教師就必須圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)需要，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新思想的教學(xué)活動(dòng)，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化成長需求，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)科整合能力，利用科學(xué)的教評體系指導(dǎo)學(xué)生參與更為全面的研學(xué)學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

馬萬俊，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣回民小學(xué)。