摘 要：顧名思義，“親子閱讀”就是父母和子女們一起閱讀學(xué)習(xí)的一種教育方式，它對(duì)于孩子的家庭教育有著至關(guān)重要的作用。親子閱讀這一教育方式在進(jìn)行的過(guò)程中，父母、子女間的互動(dòng)十分重要，在此期間，孩子們不僅能夠更好地掌握閱讀技巧、提升學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于孩子日后美好未來(lái)的發(fā)展都有著很重要的促進(jìn)作用。本文將對(duì)親子閱讀進(jìn)行相關(guān)的研究概述，闡述親子閱讀的意義，并對(duì)將親子閱讀引用到小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀給出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；意義；策略

一、 親子閱讀相關(guān)研究概述

（一） 親子閱讀活動(dòng)的價(jià)值研究

孩子從生下來(lái)的時(shí)候就和父母住在一起，我們通常也都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，更是孩子最好的老師，所以說(shuō)親子關(guān)系對(duì)于孩子和父母來(lái)說(shuō)都是非常重要的。而在西方國(guó)家，有很多專門(mén)研究“親子關(guān)系”這個(gè)話題的研究人員，在他們的研究過(guò)程中，孩子的閱讀能力、讀寫(xiě)能力等各個(gè)方面的能力與親子關(guān)系有些很大的、密不可分的聯(lián)系。總之就是，親子閱讀在提升孩子閱讀能力的方面有著不可忽視的、至關(guān)重要的作用。

（二） 營(yíng)造出和諧的“親子閱讀”活動(dòng)氛圍

物質(zhì)和心理的環(huán)境都屬于“親子閱讀”活動(dòng)的范圍。有些研究人士認(rèn)為，兒童本身的閱讀能力與他家中所擁有書(shū)籍的多少有著不可分割的關(guān)系，兩者之間存在著正比的關(guān)系。因?yàn)殚喿x的書(shū)籍的多少可以在一定的程度上改變孩子的閱讀能力。在這里，藏書(shū)的數(shù)量即是上面所提到的環(huán)境影響，對(duì)提高孩子的自信心有著不可忽略的作用。

（三） 親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究

國(guó)外的專門(mén)研究幼兒心理的學(xué)者依蘭妮對(duì)“親子閱讀”做了專屬的研究調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，描述者、任務(wù)定向者、理解者這三種角色是由她所定義的角色。而根據(jù)她所得到的研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)扮演“描述者”角色的家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀以及理解能力的提升有著出乎意料的有效的作用。而扮演“任務(wù)定向者”角色的家長(zhǎng)，對(duì)子女審美的提升有著重要的作用。扮演“理解者”角色的家長(zhǎng)，在閱讀過(guò)程中會(huì)提升子女的理解能力。我們國(guó)內(nèi)的研究者也提出過(guò)，要根據(jù)不同的實(shí)際情況而采用不同的“親子閱讀”方式。因?yàn)椴煌暮⒆舆m合于不同的方式，而不同的閱讀方式也會(huì)帶來(lái)不同的效果。

二、 親子閱讀現(xiàn)狀分析

（一） 家長(zhǎng)方面的問(wèn)題

家長(zhǎng)在選擇讓孩子讀的書(shū)籍的過(guò)程中，忽視了孩子的興趣愛(ài)好而過(guò)于專斷，一味地憑著自己的主觀意向，把自己認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)籍、能夠促進(jìn)孩子更好發(fā)展的書(shū)籍不加分類地買(mǎi)回家，強(qiáng)迫孩子閱讀。但他們忽略了要學(xué)習(xí)的人是孩子而不是自己，所以應(yīng)該從孩子的興趣入手，結(jié)合實(shí)際，挑選出適合孩子閱讀的書(shū)籍。只有這樣，才能在一定程度上提高孩子的閱讀能力。

（二） 孩子存在的問(wèn)題

一方面，孩子的心理發(fā)育還不成熟，他們還沒(méi)有足夠的自制力去面對(duì)外界的各種誘惑。要知道，外界的誘惑連大多成人都無(wú)法抵抗，更別說(shuō)心智等各方面還不成熟的小孩子了。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是完全的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子閱讀已經(jīng)逐步代替了紙質(zhì)閱讀，并且深受大多數(shù)讀者的喜愛(ài)。但電子閱讀所帶來(lái)的危害也是不容小覷的，長(zhǎng)時(shí)間的電子閱讀對(duì)孩子的眼睛會(huì)造成不可挽回的損傷。另外過(guò)于具體的電子畫(huà)面會(huì)局限孩子的想象力，使他們無(wú)法自己在腦海中想象出更多更具體的畫(huà)面，這不利于提高他們的創(chuàng)新能力。

三、 將親子閱讀引用到小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的策略

（一） 為讀書(shū)營(yíng)造出溫馨適宜的氛圍

雖然說(shuō)條件不是最重要的，但條件的好壞也能直接影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。家庭可以根據(jù)自身的情況而盡量去為孩子創(chuàng)造出一個(gè)比較好的讀書(shū)環(huán)境，因?yàn)橐粋€(gè)好的環(huán)境確實(shí)對(duì)孩子閱讀能力的提高有著非常重要的作用。

（二） 激發(fā)孩子對(duì)好書(shū)的閱讀興趣

所選擇閱讀書(shū)籍的內(nèi)容和形式是比較重要的，我們應(yīng)該把這兩方面放在首要的地位。因?yàn)楹玫膬?nèi)容可以幫助孩子形成正確的價(jià)值觀，而有趣的形式也有助于吸引孩子的閱讀興趣。所以說(shuō)對(duì)孩子的讀物進(jìn)行內(nèi)容和形式上的把關(guān)是非常重要的。有害的書(shū)籍會(huì)使孩子幼小的心靈受到不同程度的損害。所以在選擇讀物時(shí)，注重有趣的同時(shí)也要關(guān)注內(nèi)容的健康與否。

（三） 堅(jiān)持固定的時(shí)間去閱讀

我們都知道這樣一句話“有志者事竟成”，由此我們不難發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持是一個(gè)人成功與否的重要因素，輕易地放棄是不會(huì)取得任何一次的成功的。同樣，閱讀也是如此，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子自發(fā)閱讀的習(xí)慣。另外，自發(fā)閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱難的過(guò)程。所以不要想著走捷徑，也并無(wú)捷徑可走。另外，要學(xué)會(huì)抓住生活中的空閑時(shí)間，這是非常重要的時(shí)間聚集方法，可以化零碎時(shí)間為整塊的時(shí)間。

（四） 家長(zhǎng)親子共讀中須有方法技巧

防止“親子閱讀”的半途而廢，為了能讓其長(zhǎng)久有效地進(jìn)行下去，家長(zhǎng)可以通過(guò)變換讀物的形式去引導(dǎo)孩子閱讀。這樣的目的就在于提高孩子閱讀興趣，避免產(chǎn)生乏味、厭惡的情緒。例如，可以為孩子進(jìn)行睡前朗讀，讓孩子隨著讀書(shū)的聲音睡去，久而久之，孩子就會(huì)形成一種睡前一定要聽(tīng)書(shū)的習(xí)慣。另外，還可以在家庭中分角色扮演書(shū)中的不同人物，可以使孩子在收獲快樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更讓他們體悟到了閱讀的樂(lè)趣。

（五） 教師可以搭建“親子閱讀”的平臺(tái)

教師可以號(hào)召家長(zhǎng)一起在學(xué)校舉辦“親子閱讀”的活動(dòng)，類似于古代文人的“以詩(shī)會(huì)友”，我們可以通過(guò)實(shí)施“親子閱讀”的活動(dòng)，增強(qiáng)孩子之間的關(guān)系，也方便了家長(zhǎng)之間對(duì)孩子教育問(wèn)題的交流。活動(dòng)的目的就在于分享各自的讀書(shū)心得，也讓孩子們體會(huì)到了分享的樂(lè)趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

最后，我想說(shuō)的是“親子閱讀”活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)孩子以后的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。除此之外，它不僅能提高孩子的閱讀能力、增加他們的閱讀興趣，更是為家長(zhǎng)和孩子的和諧相處提供了重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光華.將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想[J].理論觀察，2015（2）：118-119.

[2]孫林霞.談?dòng)H子閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性[J].華夏教師，2014（5）：29-30.

作者簡(jiǎn)介：

周玲玲，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué)。