■朱呈霞

灌輸式教育過于統(tǒng)一化和標準化，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新力不足，缺乏獨立思考、自由選擇的能力和多樣化發(fā)展的機會，不能滿足知識經濟時代國際競爭的要求。在大數(shù)據(jù)云平臺高速發(fā)展的今天，我們需要探索出高效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生個性化發(fā)展的智慧課堂模式。

一、智慧課堂教學案例評析

1.課前導學，知識點串聯(lián)。

課堂的學習活動是教學設計的核心部分，也是教學設計有效實施的基礎。下面，筆者以蘇科版初中《數(shù)學》七（下）“生活中的不等式”為例，對兩份不同的教學設計進行對比。

環(huán)節(jié)設置對比原導學案設計預習導航、預習檢測智慧課堂導學案設計學習目標、預習導航、預習檢測

（1）明確學習目標：在實際教學過程中，由于學生通過課前預習接觸新知識，因此學生需要明確本節(jié)課的學習目標，結合導學案和微視頻進行有效的課前預習。自主學習后，學生還可以對照學習目標，了解學習效果。

（2）情境設計貼合實際：前者在預習導航設計中，沒有充分考慮學情，問題設置缺乏主線貫穿，導向功能較弱，單純是題目的羅列；后者在預習導航設計中明顯考慮到了學生的生活實際，以及串聯(lián)問題背景下可能發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，容易激發(fā)學生學習的興趣，問題連貫，具有較好的導向功能。

b.用____表示?____ 關系的式子叫不等式。

c.不等式的基本語言：a＞0表示a為正數(shù)；a＜0表示a為負數(shù)；a≥0表示a為非負數(shù)；a≤0表示a為非正數(shù)；a≥b表示a不小于b；a≤b表示a不大于b……

d.用不等式表示：x的2倍大于x；a與b的差是非負數(shù)；一輛48座的旅游大巴載有游客x人，到一個站又上來2個人，車內仍有空座位；m（m≠0）的倒數(shù)不大于5。

智慧課堂導學案預習導航：預習教材118-120頁，觀看微視頻并完成下列問題。

活動一：陽春三月，草長鶯飛?；窗餐鈬Z學校的“踏青節(jié)”已拉開帷幕。

a.小亮的家到學校的距離為2400米。他早晨7時離開家，要在7時30分前到學校，如果用x表示他的速度（單位：米/分），則x應該滿足____。

b.1號車有60個座位，1班所有學生上車后，仍有空位。設1班共有x名學生，則x應該滿足 。

c.小華坐在行駛的汽車里，看到如下交通標志，它們有不同的意義。如果設汽車質量為x，速度為y，寬度為l，高度為h，請表示圖中的意義：

____；____；____；_____。

d.午餐時，小紅在某種八寶粥外包裝上發(fā)現(xiàn)如下標注：凈含量為330g±10g。這罐八寶粥的凈含量x的范圍可表示為：_____。

不等式的概念：用____表示____ 的式子叫不等式。

試一試：下列式子中，不等式有_____ 個。-2＜0；2a＞3-a；3x+5；（a-1）2≥0；s＝vt；x2+2x≠3。

活動二：你還能回憶起生活中或者數(shù)學上描述數(shù)量之間不等關系的事例嗎？

活動三：網絡搜索“世界之最”，選取你最喜歡的一個，編寫一個含不等關系的問題。

（3）微視頻助力自主學習：前者沒有為學生提供配套的教學視頻，部分學生在自主學習中可能存在一定困難；后者設計并制作配套的教學視頻，對學生需要掌握的不等式的概念、符號等進行講解。學生在課前可以不受空間和時間的限制，隨時隨地觀看視頻進行學習，增強了學習效果。

2.課中智學，互動式講評。

智慧課堂依托強大的數(shù)據(jù)平臺，運用信息技術更為廣泛。教師在課堂上，將平板電腦與班級電腦“一鍵同屏”，可以從本機、網絡、系統(tǒng)平臺等多渠道調用資源，隨時調取、使用；電子白板、投影儀和課件也能“一鍵切換”；教師可以實景錄制上課的全過程，與在線教學平臺配合使用，形成大量的在線課程與微視頻；課堂問題實時檢測，學生在線答題，同步提交，教師即時了解學生課堂學習效果。

以“生活中的不等式”為例，對于活動三，學生可以立即在平板上搜索相關資料，獲取信息，完成關于不等式問題的編制，在學習數(shù)學知識的同時，也能夠接觸到豐富的人文地理知識；對于練習題目，教師能立即獲得相應報告結果，包括答對人數(shù)、正確率、參與率等。

二、對智慧課堂的反思

在近3年的教學實踐中，筆者雖然深刻體會到信息技術在教學中的重要作用，但是，仍然存在以下困惑和想法。

1.熱鬧的課堂互動中仍存在學生學習效率低下的問題。如課堂上頻繁應用搶答、隨機功能來找學生回答問題，可能會使學生更多地去關注能否搶到機會，而忽略了問題本身，從而使得課堂娛樂的成分大于學習的成分。在課堂上，對于軟件功能，我們要認識到位，這些只是輔助教學的工具，我們要有選擇地使用，抓住課堂的本質。

2.針對同一知識點，有大量重復視頻，良莠不齊。如果對優(yōu)質視頻缺乏篩選，將其全部上傳到校園數(shù)據(jù)平臺，不僅會造成資源浪費，加重平臺承載負擔，而且對于觀看視頻的學生而言，也浪費時間。筆者認為需要充分發(fā)揮集體備課的作用，在錄制微視頻時，組內教師實行分工，普通話說得好的年輕教師多發(fā)聲，教學經驗豐富的教師多做幕后工作。

3.信息技術與教育的融合需要不斷更新觀念和信息資源。對于每年配套使用的導學案、訓練案和微視頻，我們要不斷修正，完善校園資源數(shù)據(jù)庫，保留最優(yōu)的教學資源，完善整體教學框架結構，實現(xiàn)優(yōu)質資源的整合。

4.課堂要以學生為本，不能本末倒置。信息技術服務于課堂，智慧課堂不等同于智能課堂。智慧教育是以大數(shù)據(jù)、云計算為技術環(huán)境，以教師的教學智慧為條件，培養(yǎng)智慧人才的教育。我們應當時刻保持正確的認識。