李梅

摘 要：古人說(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富?！鼻嗌倌甑闹R(shí)和能力，特別是創(chuàng)新能力，直接關(guān)系國(guó)家的民展與強(qiáng)盛。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得猶為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要各科教師的全員參與。要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)、膽識(shí)就應(yīng)幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法。語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育體系中不可缺少的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考核成績(jī)的一個(gè)重要管道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略 提高能力

語(yǔ)文學(xué)科具有其它學(xué)科不可代替的獨(dú)特功能。它可為學(xué)生提供更為廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，因此，語(yǔ)文課堂也就理所當(dāng)然地成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考核成績(jī)的重要陣地。如何充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者針對(duì)在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，就自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，淺談一些自己的認(rèn)識(shí)與做法，僅供語(yǔ)文教師共同探討，意在拋磚引玉的目的。

一、語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

小學(xué)生有著挺強(qiáng)的好奇心，對(duì)什么問(wèn)題都想探個(gè)究竟，都有著自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，教師要把握和利用這一現(xiàn)象，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極觀(guān)察、思考，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維插上飛翔的翅膀。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造能引起學(xué)生觀(guān)察和思維變化的氛圍，給學(xué)生的好奇心加入催化劑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題。

例如，教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，學(xué)生知道九歲的凡卡在圣誕之夜給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，當(dāng)他把那封寄托著無(wú)限希望的信寄出去時(shí)，到底爺爺能不能收到這封信呢？凡卡的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？我抓住學(xué)生迫切想知道的欲望，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生能夠結(jié)合自己在平時(shí)的經(jīng)歷中，學(xué)生根據(jù)自己的感受各抒己見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)，全班學(xué)生并迅速地分為兩方，一方認(rèn)為：爺爺能收到信，并將凡卡接回了鄉(xiāng)下，凡卡又能享受爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)了。一方認(rèn)為：爺爺根本收不到信，因?yàn)榉部▽?xiě)的地址不詳細(xì)，只寫(xiě)了“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡?，并且沒(méi)貼郵票。凡卡依舊過(guò)著悲慘的學(xué)徒生活……可見(jiàn)，學(xué)生們擁有多么豐富的想象力。因此，教師要充分挖掘教材，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮自主探究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

新課程要求語(yǔ)文教師有效對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到求異思維是創(chuàng)新思維的主要形式。他要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)、能力從新的角度分析問(wèn)題，提出與眾不同的解決問(wèn)題的方法。教師要抓信能撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把待解決的問(wèn)題和已有的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行大膽的設(shè)想。

例如，在教學(xué)《小抄寫(xiě)員》一課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)文中的：“敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了?！鞍?，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)?！保藭r(shí)，教師搭建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生猜想：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？教師讓學(xué)生感悟到文中的主人公敘利奧此刻的心情已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生們大膽又積極的設(shè)想給予鼓勵(lì)。在語(yǔ)文教學(xué)中注重求異思維訓(xùn)練，能促使學(xué)生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問(wèn)題的方法，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、語(yǔ)文教師要注重挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”，可見(jiàn)，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，《窮人》一課最后一段寫(xiě)善良的桑娜夫婦倆將西蒙的兩個(gè)孩子抱回家撫養(yǎng)，那么以后他們的生活會(huì)怎樣呢？這是課文留給我們想像的空間。筆者充分挖掘教材的空白，讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》。學(xué)生們?cè)诶m(xù)寫(xiě)中發(fā)揮了合理的想象，大多數(shù)學(xué)生都能在續(xù)寫(xiě)中體現(xiàn)桑娜夫婦倆的善良、助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

四、語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新想法，新發(fā)現(xiàn)。因而教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，深入理解文章的內(nèi)涵。如，教學(xué)古詩(shī)《夜宿新市徐公店》，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已知道這是一首描寫(xiě)春天農(nóng)村美麗的田園風(fēng)光的古詩(shī)，為此，筆者便設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這么美麗的田園風(fēng)光，你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？這一教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師的話(huà)音剛落便迫不及待地拿出畫(huà)筆動(dòng)起手來(lái)。學(xué)生將對(duì)古詩(shī)的理解轉(zhuǎn)換成了一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面，這加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，我們還可針對(duì)課文的特點(diǎn)，進(jìn)行課本劇的排練和表演，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要語(yǔ)文教師認(rèn)真去研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘語(yǔ)文課本，弄清楚語(yǔ)文編排體系，認(rèn)真去分析學(xué)生所掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的情況，了解學(xué)生具備了何種語(yǔ)文能力，在充分掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，去組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，去收集有用的信息，處理好信息，發(fā)揮比較豐富的想象能力，大膽創(chuàng)新去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 淺談小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；《散文百家：下旬刊》2016年第10期；劉瓊

[2] 淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；《教育教學(xué)論壇》2010年第31期；劉艷

[3] 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；《新課程（教師版）》2011，（2）；楊昌紅

[4] 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；《延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第5期；趙若苓

[5] 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；《讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》2007年第04X期；凌紅英

[6] 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；《文教資料》2017年第29期；胡壯飛