摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性逐漸被大眾所熟知，體育教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行，高中體育課堂的教學(xué)模式也在隨之發(fā)生改變。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中諸多創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析之后我們發(fā)現(xiàn)，分類教學(xué)這一創(chuàng)新模式在教學(xué)中起到了較好的效果，提升了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)體育分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的重要性進(jìn)行了闡述，然后分析了體育分來(lái)教學(xué)的具體實(shí)施方式，希望能夠?yàn)閺V大同行在體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新起到一定借鑒作用，獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中階段 體育教學(xué) 分類教學(xué) 方式

一、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的重要性

高中體育教學(xué)隨著教育改革的不斷推進(jìn)而備受關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求是增強(qiáng)學(xué)生的體能，注重學(xué)生的體育實(shí)踐能力。通過(guò)查閱相關(guān)資料以及數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)的高中體育教學(xué)模式都相差不大，采用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于體育課業(yè)沒(méi)有太大的興趣，這個(gè)趨勢(shì)隨著年級(jí)的增加而增加，也就是從高一到高三，學(xué)生對(duì)體育課的興趣逐漸下降。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是高中階段學(xué)生面臨的高考?jí)毫Ρ容^大，在校時(shí)間安排的非常緊張。小學(xué)階段以及初中階段相對(duì)而言學(xué)習(xí)壓力比較小，學(xué)生年齡剛好處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，是以對(duì)體育課比較感興趣。到了高中階段，由于家庭以及社會(huì)對(duì)高考的重視程度不斷加重，學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中，不知不覺(jué)就忽視了體育課的重要性。

學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間在教室伏案寫(xiě)題，并且保持同一個(gè)姿勢(shì)的時(shí)間比較長(zhǎng)，該現(xiàn)狀會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成嚴(yán)重的影響。長(zhǎng)時(shí)間趴在桌子上以及長(zhǎng)時(shí)間坐在凳子上， 缺乏運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的視力以及骨骼發(fā)育、血液循環(huán)等都是不利的，沒(méi)有良好的身體，也很難保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。部分學(xué)生由于身體素質(zhì)的原因，對(duì)于體育課會(huì)產(chǎn)生排斥心理，隨著課程內(nèi)容的增加，排斥心理越加嚴(yán)重。而分類教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行較好的解決。

二、我國(guó)高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查以及詢問(wèn)等方式，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于籃球、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)比較感興趣，體育課活動(dòng)內(nèi)容中，與以上相關(guān)的項(xiàng)目參與度也更高。然后就是由于部分學(xué)生對(duì)于體育課的熱情不高，多數(shù)體育教師并沒(méi)有對(duì)此情況進(jìn)行深入分析，而是視該種現(xiàn)象為上課態(tài)度不端正。大部分女生認(rèn)為體育相關(guān)的運(yùn)動(dòng)不適合自己，更加適合男生，在這種心理暗示下，女生對(duì)體育課會(huì)由不感興趣逐漸轉(zhuǎn)為排斥，從而導(dǎo)致身體機(jī)能開(kāi)始下降，并由此形成惡性循環(huán)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有少部分男生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)也不感興趣。導(dǎo)致這一情況的出現(xiàn)，不僅僅是自身身體素質(zhì)的原因，還有部分原因由于上課方式太過(guò)傳統(tǒng)，課堂內(nèi)容枯燥缺乏創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱情，從而使其覺(jué)得體育課存在性不強(qiáng)，可有可無(wú)。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，主要是為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情以及興趣進(jìn)行激發(fā)，因此學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生排斥的情緒是不可避免的。

三、高中體育分類教學(xué)的運(yùn)用策略

1.對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了解，科學(xué)制定分類方法

高中階段是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，不同學(xué)生的身體素質(zhì)差異比較大，再加上學(xué)生的愛(ài)好以及興趣的不同，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)這些方面加以考慮，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分類教學(xué)。分類教學(xué)主要可以分為班級(jí)組合式以及集中組合式。班級(jí)組合式主要指的在室外體育課堂中，將班級(jí)進(jìn)行組合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，劃分到對(duì)應(yīng)的體育項(xiàng)目當(dāng)中。例如女生喜歡排球以及啦啦操、體操類型的體育運(yùn)動(dòng)居多，教師可以為女生安排此類的體育活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。男生喜歡足球、籃球的較多，這時(shí)教師就可以將男生安排在籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)進(jìn)行體育教學(xué)。部分沒(méi)有明顯運(yùn)動(dòng)偏好，以及身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，可以安排跳繩 或者踢毽子、羽毛球等沒(méi)有難度或者難度較小的運(yùn)動(dòng)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則可能會(huì)出現(xiàn)熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參與的是排球運(yùn)動(dòng)或者足球運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)足球的學(xué)生參與的是；籃球運(yùn)動(dòng)等。這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，又在一定程度上造成了資源浪費(fèi)。此舉即可以讓學(xué)生對(duì)體育 運(yùn)動(dòng)的興趣得到提升，又能將資源在最大程度上進(jìn)行合理利用，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。集體分組式則是將學(xué)生集中到一起，對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和要領(lǐng)進(jìn)行講解，例如投籃的規(guī)范動(dòng)作或者排球打擊規(guī)范動(dòng)作等。講解完畢之后，在根據(jù)學(xué)生的體能以及學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一組進(jìn)行訓(xùn)練。此舉讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同一組，能夠起到相互促進(jìn)的作用，能力較弱的學(xué)生在一組可以較好地保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心。

2.對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行豐富，增加學(xué)生的選擇面

部分學(xué)生不喜歡體育課的原因是由于體育課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目太過(guò)呆板，沒(méi)有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)待體育課比較消極。由此可以見(jiàn)，提升學(xué)生對(duì)體育課的熱情，還必須從體育活動(dòng)項(xiàng)目上想辦法。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅需要對(duì)傳統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引進(jìn)，使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，既能滿足學(xué)生身體鍛煉的要求，又可以達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在體育課正式開(kāi)始之前，需要對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行調(diào)查，最好列舉一些學(xué)校有條件開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。為了讓調(diào)查更具針對(duì)性，最開(kāi)始可以讓學(xué)生選擇其中的一項(xiàng)。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn) ，結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能掌握到一定程度之后，可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?。體育項(xiàng)目選擇除了教學(xué)目標(biāo)必要的項(xiàng)目之外，在增加其他項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的選擇數(shù)量，對(duì)其他項(xiàng)目的比例進(jìn)行合理的控制，以達(dá)到不同愛(ài)好以及不同性別的學(xué)生的不同的需求。豐富體育項(xiàng)目在擴(kuò)大學(xué)生選擇性的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性。尤其是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育訓(xùn)練之后，學(xué)生可以很直觀的感受到身體的變化，這些變化不論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是生活而言，都大有裨益，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成終身體育的意識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

新課程教育改革中，明確提出學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)，因此在學(xué)生的引導(dǎo)方面就顯得不足。教師在實(shí)施分類教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)此問(wèn)題加以注意，必須明白還學(xué)生主體地位并不是放任自流式的消極教學(xué)，而是對(duì)教師自身的能動(dòng)性作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況進(jìn)行考察，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行更加清楚的了解。然后再將以上信息進(jìn)行搜集和分析，最后對(duì)體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度做出科學(xué)的調(diào)整。分類教學(xué)模式針對(duì)性很強(qiáng)，不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，可以極大的提升體育教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)自己所感興趣內(nèi)容進(jìn)行珍珠掌握，提升學(xué)生自身的體育水平，培養(yǎng)堅(jiān)持不放棄的體育精神，讓不同的學(xué)生都能夠活動(dòng)長(zhǎng)足的進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，更是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段。創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用分類教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到參與體育活動(dòng)的益處以及重要性，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。另外該教學(xué)模式還能在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林玉鋒（1991—），男，漢族，籍貫：廣東博羅，單位：廣東省博羅縣楊僑中學(xué)，研究方向：體育與健康。