鄭仕勇

編號：G40（2019）46-02-01

班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學生帶給我的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境;如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈;如陣陣花香，淡淡地點綴著我的生活。

在我的班主任工作生涯中，有很多學生和我一起創(chuàng)造了一個又一個的故事，這些故事一點一滴的注入我的心靈，讓我漸漸地被自己所從事的工作吸引。用一句現(xiàn)在很時髦的話來概括班主任的工作，那就是“累并快樂著”?，F(xiàn)代心理學研究表明，青少年的自尊心具有強烈性，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學生交往中，注意尊重、愛護和培養(yǎng)學生要求上進的自尊心。教育中最為重要的營養(yǎng)元素就是尊重。

處于青春期的中學生往往情緒不穩(wěn)，意志薄弱。極易受外界因素影響。所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強學生的交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的人格，使其有較強的自制力和良好的社會適應能力。個性發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對中學生主要是要進行良好的意志品格和審美情趣的培養(yǎng)，要借助學生對真善美的真實體驗，靠自我的反省自責，形成正確的道德理念，進而轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，個性發(fā)展教育的迫切任務之一就是要在尊重發(fā)展學生個性的基礎(chǔ)上。當然，我們還要教育學生自己要提高免疫能力，自覺地抵制外來不良影響，以達到自我完善。

新東方學校創(chuàng)始人俞敏洪說：學生不是不能批評，關(guān)鍵是老師如何做到在尊重學生的前提下批評，以侮辱人格的方式對待學生，當著全班同學罰站，點名批評都是不對的;溫家寶說要讓每一個中國人有尊嚴的活著。這首先要體現(xiàn)在學校里。如果學生沒有尊嚴，未來哪有尊嚴的社會。老師尊重學生，學生尊重老師，互相尊重才是真正的尊重。從以往的經(jīng)驗告訴我：批評不當，極有可能造成師生對立;不批評起不到警示作用，還可能造成“老師放棄我了”的消極狀態(tài)，干脆來個破罐子破摔。這句看似平常的話里包含了多少期待啊。

一、尊重學生的情感表現(xiàn)

學生對老師的情是真誠的。見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，老師對這些應該十分尊重。如果把學生高高興興的一聲“老師好”當作耳旁風，他們就會認為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此造成師生感情疏遠，對教學產(chǎn)生影響。因此，我們必須要尊重學生，不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰和變相體罰學生。要關(guān)心他們，時刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關(guān)心他們的生活冷暖和學習進步，關(guān)心他們各方面發(fā)展和做人的好壞。平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。記得有一次我去洗拖布時，看見一男生在水龍頭處洗鼻血，我關(guān)心的一邊問他，怎么流鼻血了，一邊動手用紙把他出血的鼻子塞住，再用清水把他臉上、鼻子上的血擦干凈，孩子深情地說：“謝謝您，老師?！?/p>

二、尊重學生的自尊心理

“自尊心”是尊重自己、維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。傷害了自尊心就等于傷害了感情，所以善待自尊心成了人生中的一門大學問。自尊心是一種積極的行為動機，有助于克服自身弱點，促使自己去維護尊嚴。一個學生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。作為教師就應該在工作中積極保護學生的自尊心，讓孩子們的自尊心得到健康發(fā)展。

現(xiàn)代教育理念認為，成功的教育者必須細致深入地了解并尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

三、尊重學生權(quán)利，培養(yǎng)主人翁責任感

在教育方法上更多地運用多種手段樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個班級。班主任在工作中要廣泛聽取并采納學生正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，感到作為集體主人翁的神圣與自豪。真正有尊嚴的班主任會給學生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境，讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。

四、尊重學生，站在學生立場考慮問題

師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，在較短的時間內(nèi)，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結(jié)情況時說“我們”“我們班”，學生會感覺到老師與他們是在同一陣線的;在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當作辦集體普通的一員。嚴格遵守班規(guī)班紀。班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢消失了。

教師的真誠和尊重是德育工作取得實效的前提條件。請讓我們的學生能夠隨時感受到來自教師內(nèi)心深處的尊重，讓我們用“尊重”這把鑰匙，開啟學生心靈之門！

（作者單位：四川省成都市樹德實驗中學清波校區(qū) 610000）