□ 馮 霞

(河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

1 前言

2015年10月26 日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議提出實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。2016年3月5日，習(xí)近平總書記在參加上海代表團審議時強調(diào)，在五大發(fā)展理念中，創(chuàng)新發(fā)展理念是方向、是鑰匙，要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力，力爭在基礎(chǔ)科技領(lǐng)域做出大的創(chuàng)新、在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得大的突破。[1]五大發(fā)展理念提出后，高校體育教師在如何貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，圍繞立德樹人的目標(biāo)，沿著社會主義核心價值指引的方向不斷地創(chuàng)新發(fā)展的問題上，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)與研究。高校體育教師是大學(xué)生體育文化的主要傳播者、指導(dǎo)者。五大發(fā)展理念不僅在我國經(jīng)濟建設(shè)方面具有指導(dǎo)作用，而且在高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面同樣舉足輕重。大學(xué)生在體育活動中“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”等意識能夠得到較好的體現(xiàn)需要體育教師的引導(dǎo)與幫助。因此，研究試圖分析、論證五大發(fā)展理念對培養(yǎng)高校體育教師教育理念的影響，探討五大發(fā)展理念如何融入高校體育教師的教育理念，從而提高高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過多種途徑系統(tǒng)查閱有關(guān)五大發(fā)展理念、高校校園體育文化等方面的相關(guān)理論研究成果、文獻(xiàn)和書籍，以獲得研究對象的相關(guān)資料。

2.2 調(diào)查法

2.2.1 專家訪談法

通過電話、電子郵件等方式訪問國內(nèi)體育教育領(lǐng)域的專家，針對五大發(fā)展理念與高校體育教師教育理念等相關(guān)問題進(jìn)行咨詢，為研究奠定理論基礎(chǔ)，從而更好地完成論文的撰寫。

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過對河南省20所高校的教育主管領(lǐng)導(dǎo)、教師及在讀大學(xué)生發(fā)放問卷，了解高校校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀并分析其發(fā)展中存在的問題，為研究提供有力的數(shù)據(jù)支持。

2.3 邏輯歸納法

將研究需要的最新資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯歸納與演繹，在高校校園體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家、學(xué)者所給出的經(jīng)驗與對策，為研究的發(fā)展軌跡與態(tài)勢做出預(yù)判與分析。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS20.0，以及AMOS17.0軟件對調(diào)查問卷所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計，分析數(shù)據(jù)所反映的現(xiàn)象與問題，為研究、論證理論提供依據(jù)。

3 研究結(jié)果

3.1 解析五大發(fā)展理念

“五大發(fā)展理念”是中共產(chǎn)黨十八屆中央委員會第五次全會上提出的實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標(biāo)，即：破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。 “五大發(fā)展理念”是我們黨治國理政，尤其是關(guān)于發(fā)展的新理念，是全面建成小康社會的新理念，也是貫穿《十三五年規(guī)劃建議》的新理念。[2]首先，創(chuàng)新發(fā)展是動力。在“創(chuàng)新”發(fā)展理念下，《建議》從7個方面進(jìn)行創(chuàng)新：新動力、新空間、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)新體系、新體制、宏觀調(diào)控方式。協(xié)調(diào)發(fā)展是方法。區(qū)域協(xié)同、城鄉(xiāng)一體、物質(zhì)文明精神文明并重、經(jīng)濟建設(shè)國防建設(shè)融合，注重在協(xié)調(diào)發(fā)展中拓寬發(fā)展空間，在加強薄弱領(lǐng)域中增強發(fā)展后勁。綠色發(fā)展是方向?！督ㄗh》提出了全面建成小康社會新的目標(biāo)要求，“生態(tài)環(huán)境質(zhì)量”被放在了“各方面制度”之前。開放發(fā)展是戰(zhàn)略。必須順應(yīng)我國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)濟的趨勢，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，提高我國在全球經(jīng)濟治理中的制度性話語權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體。共享發(fā)展是歸宿。必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強發(fā)展動力，增進(jìn)人民團結(jié)，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。[3]

3.2 五大發(fā)展理念與高校體育教師教育理念的整合

目前，關(guān)于五大發(fā)展理念與我國高校體育教師教育理念的研究不多，通過閱讀和梳理中外相關(guān)文獻(xiàn)，研究從校園體育文化的角度出發(fā)，對五大發(fā)展理念與高校體育教師教育理念的整合進(jìn)行研究。引用顧春先的研究成果，認(rèn)同他對我國高校校園體育文化指標(biāo)體系的劃分，即：高校校園體育文化包括校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化與校園體育行為文化4個一級指標(biāo)、14個二級指標(biāo)和眾多三級指標(biāo)。[4]這套指標(biāo)設(shè)置科學(xué)、嚴(yán)密，易于實施、便于操作，適合五大發(fā)展理念下我國高校體育教師教育理念建設(shè)的研究。

3.2.1 高校體育教師的教育理念應(yīng)以創(chuàng)新發(fā)展為動力

在高校校園體育精神文化調(diào)查中，63%的高校體育導(dǎo)向機制落后，很多大學(xué)生不清楚標(biāo)志性體育人物，僅知道簡單的體育口號、體育標(biāo)識。如：奧林匹克的宗旨，08北京奧運會的口號等。85%的大學(xué)生體育價值觀比較正確，有“健康第一”“終身體育”的意識，體育鍛煉價值取向非常明確。72%的大學(xué)生體育態(tài)度積極，19%的大學(xué)生參與體育鍛煉的積極性低，究其原因：沒有自己喜愛并擅長的運動項目；沒有持久鍛煉的動機。這與整個社會大環(huán)境的影響有關(guān)，電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及已經(jīng)使很多大學(xué)生成為“低頭手機族”“宅寢電腦族”。

表1 高校校園體育精神文化調(diào)查表（學(xué)生問卷）

在整個高校校園體育文化系統(tǒng)中，高校校園體育精神文化具有導(dǎo)向功能。研究表明：近兩年高校大學(xué)生的體育價值觀較以往明顯改善，體育態(tài)度也明顯積極，這與國家對學(xué)校體育領(lǐng)域的政策與大力扶持密切相關(guān)。但是高校的體育導(dǎo)向機制明顯落后，沒有形成一種帶有普遍性和相對穩(wěn)定性的集體體育行為風(fēng)尚，大學(xué)生在體育運動精神體現(xiàn)、道德、風(fēng)尚、知識等方面缺少多途徑的認(rèn)識與引導(dǎo)，導(dǎo)致小部分大學(xué)生厭惡體育活動。因此，在高校校園精神文化建設(shè)方面，高校體育教師教育理念建設(shè)應(yīng)以創(chuàng)新發(fā)展為動力。從運動方式、運動項目、參與運動的途徑等方面進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生運動興趣，提高其體育價值觀，同時加強體育導(dǎo)向機制建設(shè)。

3.2.2 高校體育教師的教育理念應(yīng)以協(xié)調(diào)發(fā)展為方法

調(diào)查問卷顯示：68.1%的高校在經(jīng)費投入與場地面積方面達(dá)不到師生需求，人均體育經(jīng)費與場地面積較低，49.1%的大學(xué)生從未使用過室內(nèi)場館。部分學(xué)校大學(xué)生對體育標(biāo)志的概念模糊，被調(diào)查的35.8%學(xué)生不知道或不清楚本學(xué)校的體育雕塑在哪里或為何物。其中被調(diào)查的大部分學(xué)生認(rèn)為本校的標(biāo)志性體育建筑是塑膠田徑場或綜合體育館。48.6%的高校校園公共體育設(shè)施普遍存在。體育資訊方面，由于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生獲取體育知識與訊息的途徑多為互聯(lián)網(wǎng)、手機輔助信息（微信群體、QQ群體、新聞快報等），極少數(shù)的大學(xué)生會關(guān)注體育宣傳欄。隨著高校生源增加及學(xué)校校區(qū)的擴建，體育配套設(shè)施明顯跟不上學(xué)校建設(shè)快速發(fā)展的腳步，被調(diào)查的高校大學(xué)生普遍反映體育圖書匱乏，沒有自己感興趣或喜愛的圖書，還是依賴互聯(lián)網(wǎng)、手機等媒介。

表2 高校校園體育物質(zhì)文化調(diào)查表（學(xué)生問卷）N=588

在整個高校校園體育文化系統(tǒng)中，高校校園體育物質(zhì)文化具有基礎(chǔ)性地位。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)目前高校校園物質(zhì)文化建設(shè)的體育經(jīng)費、師資力量不足；體育場館面積與師生鍛煉需求嚴(yán)重失調(diào)；部分體育建筑、雕塑、場地及設(shè)施老化；體育資訊手段落后；高校校園體育物質(zhì)文化方面的建設(shè)明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)校的整體發(fā)展速度。因此，在五大發(fā)展理念的號召下，高校校園物質(zhì)文化建設(shè)方面，高校體育教師的教育理念應(yīng)以協(xié)調(diào)發(fā)展為方法，加強體育標(biāo)志與體育設(shè)施的宣傳與建設(shè)，拓展獲取體育資訊的新途徑。堅持四位一體、校園體育物質(zhì)文化建設(shè)與學(xué)?？傮w規(guī)劃建設(shè)融合，注重在協(xié)調(diào)發(fā)展中拓寬校園體育物質(zhì)文化發(fā)展的空間。

3.2.3 高校體育教師的教育理念應(yīng)以綠色發(fā)展為方向

調(diào)查顯示：調(diào)查的十二所高校每年都會舉辦一次運動會，少數(shù)高校一年會舉辦兩次運動會。而舉辦體育文化節(jié)的次數(shù)不等，75%的高校能夠每年舉辦1次，10%的高校一年舉辦2-3次，極少數(shù)的高校兩年舉辦一次。學(xué)生參與情況根據(jù)高校性質(zhì)的不同、體育文化節(jié)主題的不同有明顯差異性。私立、民辦高校學(xué)生較公立高校學(xué)生參與的積極性較高，參與次數(shù)較多；學(xué)生對文化節(jié)主題感興趣時參與的次數(shù)與積極性明顯增多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校體育社團一直是校園體育文化組織與傳播的主力軍。各高校均有自己成熟的體育社團，體育協(xié)會與社團定期有教師指導(dǎo)。所有高校均建有大學(xué)生心理健康咨詢室，能夠給大學(xué)生提供體質(zhì)和心理健康服務(wù)。

在整個高校校園體育文化系統(tǒng)中，高校校園體育行為文化具有傳承作用。研究顯示：高校體育文化節(jié)開展情況只重形式不重效果；學(xué)生個人體育行為表現(xiàn)一般；體育社團發(fā)展較成熟，能獨立、健康運作；體育組織管理行為在社區(qū)及其他體育公共服務(wù)方面需要加強。因此在高校校園體育行為方面，高校體育教師的教育理念應(yīng)以綠色發(fā)展為方向。確定大學(xué)生個人體育行為新的目標(biāo)要求，“陽光運動”“綠色體育”“文明校園運動行為”應(yīng)放在各行為文化之前。必須堅持“健康第一”“終身體育”的基本理念，堅持學(xué)校體育綠色行為規(guī)范，加快建設(shè)綠色體育文化節(jié)，推進(jìn)校園體育組織管理行為建設(shè)，為高校師生提供健康、文明、綠色的高校校園環(huán)境。

3.2.4 高校體育教師的教育理念應(yīng)以開放發(fā)展為戰(zhàn)略

經(jīng)調(diào)查，95%的高校都有體育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，都有專人分管學(xué)校體育工作，學(xué)校每年均有體育工作計劃且定期召開體育工作會議，但是體育政策的執(zhí)行狀況民辦、私立及合作辦學(xué)高校較公立學(xué)校的執(zhí)行力度與效果不佳。90%以上的高校校園體育制度規(guī)范，有明確的體育教師工作、運動員守則；體育管理實施辦法，個別高校沒有明確的體育教師獎勵制度。58.3%的高校能夠定期舉行體育知識講座與競賽。由于河南省各高校師資力量及發(fā)展水平的不同，校園體育文化傳統(tǒng)建設(shè)的發(fā)展水平也參差不齊。

在整個高校校園體育文化系統(tǒng)中，高校校園體育制度文化具有樞紐作用。研究顯示：高校校園體育制度文化建設(shè)在組織領(lǐng)導(dǎo)與校園體育制度方面比較完善。其中，體育政策的執(zhí)行需要加強，體育教師獎勵制度需要明確，成文的體育課堂常規(guī)需要制定。校園體育傳統(tǒng)建設(shè)方面亟待加強。各高校應(yīng)形成自己的校園文化體育傳統(tǒng)，組建高水平運動隊。因此，在高校校園體育制度文化建設(shè)方面，高校體育教師的教育理念應(yīng)以開放發(fā)展為戰(zhàn)略。必須符合我國體育運動精神，必須堅持發(fā)展作出更有效的制度安排，加強各高校之間的開放與交流，構(gòu)建廣泛的開放的發(fā)展空間。

3.2.5 高校體育教師的教育理念應(yīng)以共享發(fā)展為歸宿

教育的最終目的是使更多的人得到好的發(fā)展，那么共享就是高校體育教師教育理念的目標(biāo)。為了共享目標(biāo)的實現(xiàn)，高校教師的教育理念必須堅持發(fā)展為了師生、發(fā)展依靠師生、發(fā)展成果由師生共享，做出更有效的制度安排，加強各高校之間的開放與交流，構(gòu)建廣泛的資源共同體，使更多的師生在制度、資源共建共享中朝著共同發(fā)展的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

4 研究結(jié)論

4.1 重視高校體育教師教育理念的更新，培養(yǎng)高校體育教師的創(chuàng)新理念，提供不同種類的校園體育文化活動以滿足大學(xué)生個性化、多層次的需求。隨著社會文化的交流與發(fā)展，大學(xué)生體育活動思維的活躍，校園體育文化的需求會越來越豐富，如何解決大學(xué)生多層次需求的同時突出個性化需求是體育教師必須努力的方向。

4.2 體育教師綠色教育理念的實施應(yīng)從倡導(dǎo)高校校園體育行為文化的“陽光運動”、“綠色體育”開始。將發(fā)展健康、文明、綠色的高校校園環(huán)境放在校園體育各行為文化之前。

4.3 高校管理部門在加強體育教師教育理念建設(shè)的同時應(yīng)加快校園體育制度文化的開放、提供資源共享。各高校之間應(yīng)加強合作與交流，響應(yīng)五大發(fā)展理念，促進(jìn)資源共享，取長補短，達(dá)到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。。

4.4 教育部門應(yīng)為高校體育教師提供更多、更好的教育發(fā)展平臺與途徑。各高校發(fā)展普遍呈現(xiàn)不均衡性，體育教師的素養(yǎng)水平高低不同，應(yīng)加大體育教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)，時代在不斷進(jìn)步，各種新知識、新理念的出現(xiàn)，需要高校體育教師加強學(xué)習(xí)與借鑒。