李寧寧

【摘 要】本文闡述語文綜合能力提升的意義，分析職業(yè)教育“大學(xué)語文”實施開放式教學(xué)模式的必要性，提出發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、注重課上課下結(jié)合的教學(xué)方式、注重語文教學(xué)的實用性、構(gòu)建科學(xué)合理的評價機制等措施，探索“大學(xué)語文”開放式教學(xué)模式的實際應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力和人文素養(yǎng)的提升，以滿足社會發(fā)展對人才的需求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育本科? 大學(xué)語文? 教學(xué)方法? 語文綜合能力? 語文能力? 開放式教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0141-03

語文教育是基礎(chǔ)教育學(xué)科教育，也是整個國民教育的基礎(chǔ)，其教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)?！按髮W(xué)語文”是語文教育的高級階段，也是提升大學(xué)生語文綜合能力的重要途徑，因此，我們要重視“大學(xué)語文”教學(xué)效果的提升，以提升大學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。

一、語文綜合能力提升的意義

語文能力，通常是指人們在語文學(xué)習(xí)、運用過程或人際交往過程中體現(xiàn)的聽、說、讀、寫、思五種能力，其中包含口語交際能力、語言表達能力、閱讀理解能力、分析總結(jié)能力、寫作能力等。以往語文能力局限性較大，僅限于語文基礎(chǔ)五種能力，但是，隨著科技的進步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息社會已經(jīng)到來，在新的社會背景下，語文能力的內(nèi)涵也得到了一定拓展，如信息資源整合和處理能力、圖像視覺信息解讀能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等都屬于語文綜合能力。

大學(xué)階段的語文教育工具性和人文性兼具，既注重學(xué)生溝通能力、寫作能力等語文實際應(yīng)用能力的提升，又注重學(xué)生思維境界和精神層面的提升，如高尚人格、正確價值觀、是非觀等。“大學(xué)語文”教育應(yīng)該更加注重學(xué)生語文綜合能力提升。學(xué)生語文綜合能力主要包含以下幾個層面：首先，鞏固提升以往教學(xué)階段所教授的聽說讀寫思等基本語文能力;其次，學(xué)生欣賞文學(xué)及藝術(shù)的能力，即對美的挖掘能力;最后，對生活及生命的感悟能力及是非辨別能力。“大學(xué)語文”教育應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、知識儲備情況和學(xué)習(xí)需求，重點進行后兩個層面的能力提升。

對當(dāng)代大學(xué)生而言，語文綜合能力是獲取信息、學(xué)習(xí)其他知識的重要基礎(chǔ)，有較強的語文綜合能力，學(xué)習(xí)能力才會強。無論是在學(xué)校繼續(xù)深造還是進入職場就業(yè)，擁有較強的語文綜合能力，如良好的溝通表達能力、語言文字運用能力，都能很快脫穎而出，獲得更好的發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)對文筆和表達能力兼具的人才需求量更大，這種現(xiàn)狀表明，語文綜合能力提升是十分必要的。而高職院校作為教育傳播的重要載體，更是有義務(wù)將“大學(xué)語文”這門課程發(fā)展成為學(xué)生喜聞樂見、能提升學(xué)生語文綜合能力的學(xué)科。

隨著社會的不斷發(fā)展，行業(yè)越來越多，職業(yè)分工也更加細化，這就要求從業(yè)人員具備良好的團隊協(xié)作能力。很多大學(xué)生在初入職場時，個性都偏強，認(rèn)為做好分內(nèi)之事就是完成了工作，其實不然。很多公司在用人時，除了工作能力，他們考量的標(biāo)準(zhǔn)還有團結(jié)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心等，這就要求學(xué)生不僅要有過硬的工作能力，還要有高尚的品德、與人為善的心態(tài)、團結(jié)協(xié)作精神等，而這些能力和品質(zhì)都是“大學(xué)語文”教育中語文綜合能力的重要組成部分，因而，“大學(xué)語文”教育工作任重道遠。

二、“大學(xué)語文”實施開放式教學(xué)模式的必要性

目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教育水平的限制，職業(yè)教育院校普遍對語文教學(xué)不夠重視，存在課時少內(nèi)容多的問題以及在校生語文應(yīng)用能力較弱、人文素質(zhì)偏低等現(xiàn)象。從語文應(yīng)用能力方面來說，學(xué)生提取有效信息、分析概括信息、歸納加工信息能力較差，人際交往能力和語言溝通能力也相對欠缺，這在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維的提升;從人文素質(zhì)方面來說，學(xué)生對于人的自我認(rèn)知、人與各個事物的關(guān)系認(rèn)識都較為淺薄，對中華民族及世界文化的傳承也缺乏深入認(rèn)識。然而，現(xiàn)今社會卻要求從業(yè)人員必須具備綜合分析、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，無疑，現(xiàn)今的職業(yè)院校的“大學(xué)語文”教育無法滿足社會對人才的能力需求，需要創(chuàng)新教學(xué)方法進行整改。

職業(yè)教育是教育的一種類型，旨在提升學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力，以滿足社會發(fā)展需要。因此，職業(yè)教育院校的“大學(xué)語文”教學(xué)既要區(qū)別于高中語文教學(xué)，又要區(qū)別于普通本科院校的“大學(xué)語文”教學(xué)，筆者建議采用開放式的教學(xué)模式展開教學(xué)工作。

開放式教學(xué)于1969年由科恩提出，從廣義上說，是指大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的時間和空間都不受限制，學(xué)習(xí)的空間不僅包含課堂也包含課下的各種網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍等渠道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不限于課本，也可以來源于生活。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過科學(xué)化處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮自身的指導(dǎo)者作用，來引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識探索，并通過與學(xué)生的溝通促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

“大學(xué)語文”開放式教學(xué)由課內(nèi)教學(xué)、學(xué)習(xí)和課外的學(xué)習(xí)、研討兩部分構(gòu)成。為了更好地發(fā)揮能力提升作用，在進行課內(nèi)教學(xué)設(shè)計時，可以分為以教師引導(dǎo)為主的理論教學(xué)和學(xué)生探討自學(xué)的研討兩種類型;在進行教學(xué)內(nèi)容選擇時，要兼顧工具性和人文性，在增加知識點和信息量的同時，提升分析概括的高度。在拓展性專題研討環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)要求，本著古為今用的原則提出研討課題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過課堂研討交流學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得，進而提升學(xué)習(xí)效果。

三、“大學(xué)語文”開放式教學(xué)模式的實際應(yīng)用

“大學(xué)語文”開放式教學(xué)模式要想在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮更大效用，必須從各個層面進行改革，筆者針對“大學(xué)語文”開放式教學(xué)改革提出以下幾點建議。

（一）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，在發(fā)揮個人引導(dǎo)作用的同時，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。教師應(yīng)該充分利用備課環(huán)節(jié)，選擇符合教學(xué)內(nèi)容且學(xué)生易感興趣的話題融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生有機會自己動手、動口、動腦，并在此過程中提升語文知識的實際應(yīng)用能力。例如，教師可以定期開展辯論比賽、演講比賽、論文比賽等，也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容講解，這些活動都會讓學(xué)生查看相關(guān)書籍、資料，并將寫的文章表述出來。教師在教學(xué)過程中只有扮演好“導(dǎo)演”的角色，給予學(xué)生更多鍛煉的機會，才會讓其獲得實際應(yīng)用能力的提升。

（二）豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的知識面，“大學(xué)語文”的教學(xué)內(nèi)容要更加動態(tài)化和多元化。高中階段的語文教學(xué)更注重語文知識點的講解，例如在進行課文講解時，會對文章作者、寫作背景、文章評價等內(nèi)容進行詳細介紹。而“大學(xué)語文”的講法和高中語文有所區(qū)別，講解內(nèi)容的框架性更好，站在更高的學(xué)術(shù)層面上，對具體的教學(xué)內(nèi)容進行高度總結(jié)概括，把易碎的知識點融入整體教學(xué)框架中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，加深其對知識的認(rèn)識，提升教學(xué)效果。除此之外，在對文學(xué)作品進行講解時，還要注重挖掘文學(xué)作品的現(xiàn)代價值以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性。例如講解《論語》時，可以總結(jié)概括為以下幾點：儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一、“四書五經(jīng)”構(gòu)成部分、歷史經(jīng)典語錄等，孔子的人物故事、儒家思想等知識點都可以融入以上幾點，讓學(xué)生通過《論語》對儒家明德修身等有一個整體的認(rèn)識，再對儒家思想展開現(xiàn)代意義的解讀，如從政治、文學(xué)、思想各個角度給予學(xué)生更好的建議，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重課上課下結(jié)合的教學(xué)方式。職業(yè)教育的“大學(xué)語文”課程教學(xué)時長通常為一學(xué)期，教學(xué)時間較短，教學(xué)效果也一般，因而，要想提升學(xué)生的語文綜合能力，應(yīng)該將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，積極開辟第二課堂，加快校園文化建設(shè)步伐，讓學(xué)生一直處在濃厚的人文氛圍當(dāng)中，在潛移默化中積累深厚的人文底蘊。例如，教師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)成立文學(xué)社、辯論社、文學(xué)藝術(shù)團等學(xué)生社團，并在社團中進行專業(yè)指導(dǎo)，也可以組織學(xué)校和圖書館等機構(gòu)組織免費讀書活動，讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機會，擴展知識面。

（四）注重語文教學(xué)的實用性。職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足人才市場的需要，因而，職業(yè)教育院校語文課程的設(shè)置不能背離院校辦學(xué)初衷，在進行了一定時期基礎(chǔ)理論知識教學(xué)后，應(yīng)該陸續(xù)開設(shè)文案寫作、交流溝通藝術(shù)等應(yīng)用性和實用性較強的語文課程，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，結(jié)合基礎(chǔ)理論知識和課程主題進行創(chuàng)作。通過這些課程及教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強其在就業(yè)市場的競爭力，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的評價機制。職業(yè)教育院校語文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，而不是為了應(yīng)試，因而語文課程的評價機制也要更加科學(xué)靈活，以改進教學(xué)和提升教學(xué)效果為目的。首先，課程要注重過程評價，教師應(yīng)該將平時課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)的完成情況以及學(xué)生參加演講比賽、辯論活動、征文比賽等獲得的名次都按照一定分?jǐn)?shù)比例計入期末考試評定中，這樣可以促使學(xué)生注重日常課內(nèi)和課外活動的參與，自主自發(fā)地融入語文教學(xué)及拓展活動中;其次，期中考試和結(jié)課考試的形式也應(yīng)該多樣化。例如，期中考試和期末考試可以將傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷、口語化演講等形式有機結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況進行合理選擇，以此更加客觀地對學(xué)生進行綜合能力評定，并找出教學(xué)過程中存在的不足，進行循環(huán)改進。

四、“大學(xué)語文”開放式教學(xué)模式預(yù)期效果

開放式教學(xué)模式應(yīng)用，不僅能使學(xué)生的知識和思維得到延伸拓展，還能讓教師在進行教學(xué)指導(dǎo)的同時從學(xué)生那里學(xué)到更多知識，從而達到教學(xué)相長。在實際的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會面對海量的知識信息和不同背景下的各種觀點，甚至有的觀點是完全相左的。這就要求學(xué)生要匯集百家言論，有能力用自己的思想去判斷、歸納和分析，最終升華自身認(rèn)知，內(nèi)化成自己的觀念。開放式的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生知識、能力和人文素養(yǎng)都有強有力的提升作用。通過課內(nèi)、課外的教學(xué)活動，學(xué)生之間不斷進行交流、溝通，且學(xué)會從多個渠道和角度自主進行思考、感悟，這無疑對學(xué)生的溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)都有積極促進的作用。

職業(yè)教育的“大學(xué)語文”教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)高層次技術(shù)技能人才需要，探索自己的獨特之路，而教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)思維和理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生更加廣闊的空間、更多的機會去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中通過分析、歸納、思考、升華理解所學(xué)知識的內(nèi)涵和情感，進而形成自身獨有的認(rèn)知。開放式教學(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟，更加（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第142頁）符合素質(zhì)教育理念，對學(xué)生的成長和發(fā)展更有利，是有效的教學(xué)模式。總之，我們應(yīng)通過不同教學(xué)方法的嘗試，使學(xué)生真正愛上“大學(xué)語文”，讓“大學(xué)語文”教育發(fā)揮更大的作用。

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（責(zé)編 黎 原）