夏健強

【摘? 要】 近年來，學(xué)生中“霸道、不友善、自私任性”等不良行為時有發(fā)生。糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，已成為學(xué)校德育的熱點問題。本文試從“深入了解、提供范例、耐心引導(dǎo)、堅持激勵”四個方面談?wù)剛€人的見解。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;行為習(xí)慣;糾正

近年來，學(xué)生中“霸道、不友善、不禮讓、不文明、學(xué)習(xí)馬虎、好吃懶做、自私任性、沉迷網(wǎng)絡(luò)”等不良行為時有發(fā)生。糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，已成為學(xué)校德育的熱點問題。如何糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣呢？我從以下幾點談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、深入了解，是糾正的前提條件

深入及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，觀察學(xué)生的行為動向，是教師管理好班級的前提條件和基本要求。對小學(xué)生的不良行為習(xí)慣的糾正，需要耐心細致地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。教師只有探明學(xué)生產(chǎn)生不良行為的內(nèi)部和外部原因，掌握學(xué)生關(guān)鍵問題的心理特點和個性差異，才能及時對癥下藥。

要了解學(xué)生的思想行為，首先教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，做到及早發(fā)現(xiàn)，及時糾正，就可以收到防微杜漸的效果，把不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。例如，我們班的李文博，他原來是一個中上生，成績一直都是80多分，但近段時間成績直線下滑，這引起了我的高度關(guān)注。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他精神不振，心神不定，有時下課趴臺睡覺，我產(chǎn)生了疑問和思考，我判斷，該學(xué)生一定是晚上熬夜。于是，我馬上與其家長聯(lián)系，并讓其家長晚上觀察孩子睡覺的情況，最后得知學(xué)生李文博等家長睡覺后，自己一個人起床上網(wǎng)玩游戲，后來我通過與家長的配合，及時對該學(xué)生進行教育，糾正了沉迷玩游戲的不良行為習(xí)慣，將精神轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。由此，李文博同學(xué)的成績不斷進步。其次，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中，多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和行為傾向，隨時掌握學(xué)生有哪些不良的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)一例，糾正一例，使學(xué)生時刻養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、提供范例，是糾正的重要基礎(chǔ)

范例是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的標(biāo)桿，是行為規(guī)范化的模式。范例是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。范例對學(xué)生具有更大的說服力，更強的感染力，是糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。提供行為范例，可從三方面著手。

1. 發(fā)揮樣本的引領(lǐng)作用。在小學(xué)生的心目中，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》和“社會主義核心價值觀”等行為樣本是學(xué)生的行動指南，班主任、教師一定要經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會每一條細則的意義和做法，并將其展示在課室的學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生看得見、摸得著。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦、踐行，做到“知行合一”。

2. 發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。在孩子的眼里，教師是完美無缺的示范者。教師的教育思想、教育行為、語言舉止，無不影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。所以，教師在學(xué)校、在學(xué)生中一定要嚴(yán)格要求自己，特別要注意自身的言行舉止。教師凡是要求學(xué)生要做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不該做的，自己首先不做。例如：要求學(xué)生不隨地掉廢紙，那么教師自己必須首先要做到，包括一個煙頭都不能掉在地面，要掉在垃圾桶。并且教師要言傳身教，如見到課室、校園有廢紙的，要主動將廢紙撿起并放到垃圾桶，這對培養(yǎng)學(xué)生的上進心，糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣起著不可替代的教育作用。

3. 發(fā)揮學(xué)生的榜樣教育作用。學(xué)生可塑性強，如果用正面的典型范例給他們做榜樣，就可以在精神或物質(zhì)上激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。榜樣還有糾正的作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。如：在遵守紀(jì)律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點，及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

三、耐心引導(dǎo)，是糾正的重要方法

教育的根本目的不強求“個個成才”，但要求“個個成人”。在學(xué)生行為習(xí)慣當(dāng)中，總存在著上、中、下，好、中、差，但即使行為習(xí)慣最差的學(xué)生，都有他的閃光點，都有其長處，問題是如何去塑造他們，教育他們。所以，教師一定要從心理學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點和現(xiàn)行的行為習(xí)慣，采取耐心引導(dǎo)的教育方法，讓每一位學(xué)生都能健康成長。

1. 愛心感化。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，常常在班中遭人鄙視，在老師面前更是沒有閃光點。其實，他們也是一個普通的孩子，也渴望像優(yōu)生一樣，需要鮮花和掌聲。所以，教師要想方設(shè)法捕捉他們的閃光點，用愛心去感化他們，用激勵、幫帶、個別輔導(dǎo)等方法去轉(zhuǎn)化他們，要采取“多鼓勵、少批評，多引導(dǎo)，少指責(zé)”的原則。平時，可利用課余時間與他們談心、指出他存在不良行為習(xí)慣根源，說明存在的不良行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)、對今后人生的影響，逐步提高其思想認(rèn)識。只要學(xué)生糾正一點點不良的行為習(xí)慣，都要肯定其進步，從而感化其內(nèi)心世界，以達到用愛心去改變他的行為。

2. 信心鼓勵。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，他們總是缺乏自尊心和自信心。他們總認(rèn)為，自己是一個調(diào)皮的學(xué)生，紀(jì)律差，成績不理想，得不到老師和同學(xué)的喜愛，難以改掉自己不良的行為習(xí)慣。因此，教師對有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，要重在鼓勵，要幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們既要尋找自己的優(yōu)點，又要找出自己的不足，對癥下藥。要啟發(fā)他們，只要將更多的時間放在學(xué)習(xí)上，奮發(fā)進取，克服自卑心理，相信自己經(jīng)過努力，一定能夠趕上優(yōu)秀生的行列。

3. 目標(biāo)激發(fā)。目標(biāo)是個人或整個組織所期望的成果。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會找到方向。對于部分行為習(xí)慣比較差，多次教育成效不明顯的學(xué)生，要注重用目標(biāo)去激發(fā)他們的上進心，從而調(diào)整自己的行為，規(guī)范自己的行為觀、價值觀，以達到逐步糾正不良的行為習(xí)慣。例如：2015年我接任四1班數(shù)學(xué)科教學(xué)，到課室上課不到兩個星期，就發(fā)現(xiàn)鄧明鋒同學(xué)行為霸道、學(xué)習(xí)馬虎、好吃懶惰。他是大家公認(rèn)的“小調(diào)皮”、“頑童”，在同學(xué)的心目中，他是一個“壞孩子”，但在我的心目中，他雖然行為習(xí)慣令人討厭，但他還是有點小聰明，只要他糾正不良的行為習(xí)慣，將精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，他一定是個好學(xué)生。我根據(jù)該生具有多種不良的行為習(xí)慣，我決定用目標(biāo)分步分期去激發(fā)他。首先，我單獨約他談心，指出他存在的不良行為習(xí)慣，然后問他想不想改掉不良的行為習(xí)慣，想不想提高自己的學(xué)習(xí)成績？他說想。于是，我向他提出：你首先要用四個星期時間改掉打架、鬧事、霸道的壞習(xí)慣，并鼓勵他要向伍政謙、莫梓岐等品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)學(xué)習(xí)。果然，一個月過去了，鄧明鋒同學(xué)真的改掉了打架、霸道的不良行為。之后，我又按照此方法分期分段用目標(biāo)激發(fā)他改掉好吃懶惰、學(xué)習(xí)馬虎的不良行為習(xí)慣。一個學(xué)期之后，他成為班中的一個尊師守紀(jì)，團結(jié)同學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，成績優(yōu)良的好學(xué)生。

四、堅持激勵，是糾正的重要手段

激勵是思想教育工作行之有效的方法之一，它主要是通過外部力量來推動人的內(nèi)在動力，使人朝著所期望的目標(biāo)前進，達到調(diào)動人的積極性的方法。美國心理學(xué)家威廉？詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以激勵和賞識。因此，糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，還可以用情感激勵、賞識激勵、榮譽激勵等方法。

1. 情感激勵。以往許多老師對不良行為習(xí)慣的學(xué)生總是另眼相看，不想面對和接近這些學(xué)生，認(rèn)為他們什么都壞，這是教育學(xué)生的一個誤區(qū)。其實，人是富有情感的高等動物，即使行為習(xí)慣最差的學(xué)生，他仍然有豐富的情感。所以，對不良行為習(xí)慣的學(xué)生，教師要多一些親近;要經(jīng)常與他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，鼓勵他們用堅強意志去克服自己的不良行為，從而激發(fā)學(xué)生動機，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一股內(nèi)在的動力，使學(xué)生個體的態(tài)度、情感達到積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，更大地調(diào)動起學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣的積極性。

2. 賞識激勵。賞識教育是在老師與學(xué)生的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育;它要求老師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，信任、尊重、理解、激勵學(xué)生，幫助學(xué)生確定適（下轉(zhuǎn)131頁）（上接128頁）合自己的發(fā)展方向并一步一步地實現(xiàn)。賞識是對學(xué)生的一種肯定，教師通過對學(xué)生的賞識，使學(xué)生覺得“我能行”。我們常常聽到家長說：“我的孩子啊，我講什么都不聽，但是你們老師說的就當(dāng)圣旨?！笨梢?，老師的話在學(xué)生的心目中是很重要的，尤其是賞識語句。例如，你當(dāng)著一位平時作業(yè)馬虎的學(xué)生說：“這次你的作業(yè)很整潔，比很多同學(xué)做得好，你進步這么快，真不簡單！”學(xué)生就會反復(fù)回味老師的賞識，從而激發(fā)了學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣的自信心，克服自卑感。

3. 榮譽激勵。英國科學(xué)家牛頓說過：“榮譽是最高的人格標(biāo)準(zhǔn)?！笨梢?，榮譽往往比物質(zhì)更重要。對于糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，我通常采用正面教育，特別是以榮譽激勵學(xué)生的上進心。例如：我根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》二十條細則，設(shè)計了一個用“星級”衡量遵守日常行為規(guī)范的“光榮榜”，每月評選一次。一個月能遵守四條細則的給一粒星，能遵守八條細則的給二粒星……，能遵守二十條細則的給五粒星。一個月獲得五粒星的就評為當(dāng)月的“行為規(guī)范標(biāo)兵”，并當(dāng)著全班學(xué)生頒發(fā)“行為規(guī)范標(biāo)兵”獎?wù)拢ぐl(fā)學(xué)生爭做“行為規(guī)范標(biāo)兵”，進一步調(diào)動學(xué)生遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范的積極性。

古人云：“天下大事，必做于細;天下難事，必作于易”。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，一定要從小做起，從簡單的事情做起，持之以恒，堅持不懈，耐心引導(dǎo)。把小學(xué)生培養(yǎng)成健康活潑，行為文明，勇敢自信，具有初步責(zé)任感的新一代兒童。

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