2015年1月，東城區(qū)首個教育集團——五中教育集團成立，包括北京五中、五中分校、國子監(jiān)中學、北京一中、方家胡同小學、四十四條小學、北京五中朝陽雙合分校、北京五中通州校區(qū)。集團成立以來，圍繞著“培養(yǎng)有精氣神的學生，辦有精氣神的學?！钡慕逃砟?，全面落實黨和國家的教育方針。

探索基于學生需求的十二年貫通培養(yǎng)模式

1.研制頒布集團教育系列標準

北京五中教育集團雖然包括小學、初中和高中成員校，但是與普通的十二年一貫制學校又有很大區(qū)別，教育集團在師資專業(yè)發(fā)展、學生全面發(fā)展、課程建設、辦學理念等方面進行融合，探索新的十二年聯(lián)合培養(yǎng)模式。按照“種子”教育的精神要求，在總結各個成員校、各個學段辦學積累的基礎上，分層分批研制具有東城特點、五中內涵的教育系列標準，作為品牌復制、輻射的硬產(chǎn)品和第三方教育質量評估的可靠依據(jù)。

2016年5月10日，“素養(yǎng)·課程·課堂——北京五中教育集團首次十二年貫通培養(yǎng)研討會”在北京五中召開。會上，北京五中教育集團首次發(fā)布了《北京五中教育集團辦學標準》（第一輯）。

圍繞五中“精、氣、神”教育價值內核刻畫制定《北京五中教育集團學生言行儀容標準》，為五中學生塑造精神畫像;推出《北京五中教育集團12年貫通培養(yǎng)課程方案》，在綜合不同學段學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內涵的基礎上，為學生提供多樣化、可選擇、有準入、有退出的學業(yè)發(fā)展路徑與課程供給方案。同時，還將為學生提供不同的學制，如“6+3+3”“5+3+4”“6+2+4”“5+4+3”等?！侗本┪逯薪逃瘓F課堂教學標準》則為課程方案的實施提供了核心保障，以實現(xiàn)集團內各成員校辦學質量的整體提升。

2.探索十二年貫通培養(yǎng)模式

五中教育集團成立后，五中分校與方家胡同小學開始九年一貫制的探索，梳理了小學五、六年級和初中一年級語文、數(shù)學、外語和科學學科的知識點，并進行了教學干部、教研組長、教師之間的對接。2017年，在五中分校多次舉行了“學生多樣化成長與貫通培養(yǎng)”和“九年一貫制學校發(fā)展與中小銜接策略實驗”研討會，集中探討了“大氣”與“大方”融合的貫通培養(yǎng)，受到了各級領導的一致好評，也推動了北京市九年一貫制學校的建設與發(fā)展。

五中與五中分校在遵循學生身心成長規(guī)律和個性特征的基礎上，為五中直升班量身打造合理的課程體系。同時，北京五中與北京一中設立人文實驗聯(lián)合培養(yǎng)班，聯(lián)合培養(yǎng)班是東城區(qū)首個教育集團內實現(xiàn)跨校培養(yǎng)的試點，師資由一中和五中共同派出，并由中國社科院提供資源支持。聯(lián)合培養(yǎng)班的課程設置，不僅要求學生學習國家和地方規(guī)定的課程，還結合班級特點，選擇性學習一中、五中的特色校本課程。

與高校合作，打造全方位人才培養(yǎng)鏈條

在五中集團成立之初，中國社會科學院就與東城區(qū)簽約，支持五中教育集團的建設，同時，北京五中成為中國社科院五中人文社會科學實驗基地。通過合作實踐，學校與高校形成了基于“文化認同”的長效合作機制，探索建立了以提高每一個學生能力為目標的培養(yǎng)機制，構建了包括學科拓展課程、大學先修課程和興趣特長課程三類課程的課程體系，打造全方位的人文社科領域人才培養(yǎng)鏈條。

通過與高校合作的深度積累，北京五中的“高中與高校合作的長效機制探索”項目榮獲北京市第五屆基礎教育教學成果獎二等獎。

合和一體謀發(fā)展，立師樹人創(chuàng)輝煌

1.聯(lián)合教研，促進教師融合

自集團成立以來，北京五中組織了數(shù)學、語文、英語、物理、政治、化學、歷史、地理、生物、技術等學科的集團聯(lián)合教研活動，成效顯著。通過聯(lián)合教研活動，集團教師對中高考改革方向有了更清晰的認識，并圍繞如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)開展教學活動，切實提高教學質量進行了探討和交流。這種集團內部各校根據(jù)學情打通師資，聯(lián)合教研，集體研討的方式推動了各校在學生成長過程中反觀自身教學，使教學定位更加精準，也通過校際間的互動形成了良好的集團教學氛圍。

2.成立“明師”工作坊，培養(yǎng)“明師”

北京五中教育集團創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。為打破學段壁壘，發(fā)揮集團內優(yōu)勢資源，集團以核心骨干帶動教師隊伍建設，培養(yǎng)了一支師德高尚、思想先進、視野開闊、善于研究、勇于創(chuàng)新，在東城區(qū)乃至北京市具有較高知名度和廣泛影響力的教師隊伍。為教師發(fā)展路徑進行階段性精神畫像，從“經(jīng)師”到“人師”再到“明師”，都給出了具體、詳細的界定標準：所謂“經(jīng)師”指的是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，是經(jīng)驗知識的權威，只注重知識的灌輸;而“人師”堅持“育人為本”，關注學生的知識世界、生活世界和心靈世界，引導學生自主學習、自我管理、自我約束，具備新型的教育理念?！懊鲙煛奔疵靼字畮?、明辨之師、明天之師。五中的“明師”要明白如何做人，如何為師，如何在自己的專業(yè)化道路上走得更遠、飛得更高。

集團2017年成立了任子中老師“明師”工作坊、張旭寧老師“明師”工作坊和劉桂軍老師“明師”工作坊?！懊鲙煛惫ぷ鞣粚⒁越贪腹蚕怼⒐餐_展課題研究等方式促進青年教師提高專業(yè)水平。集團鼓勵青年教師發(fā)揚五中“精、氣、神”文化，向教育前輩學習，為成就每一個學生共同努力。