徐晶

編號：O4（2019）48-04-01

提升學生的物理核心素養(yǎng)，是當今物理教師在教學中應該著重考慮的問題，我們僅僅要在教學中傳授學生知識，更重要的是發(fā)展學生的能力，以適應學生自身的發(fā)展和社會的發(fā)展，這是每—位教師必須思考的問題。

什么是核心素養(yǎng)？不同的人有不同的看法。新課標強調，“從生活走向物理，從物理走向社會”，學生從生活中的現(xiàn)象進行觀察，總結物理規(guī)律，在這個過程中培養(yǎng)物理思維，探究和創(chuàng)新能力，最后走向社會，解決社會中的問題，但是物理核心素養(yǎng)遠遠比新課標要全面。最開始我認為物理核心素養(yǎng)是指學生的思維能力，動手能力，合作探究能力和創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)解決問題的能力。比如為什么100攝氏度的水蒸氣比比皆是100攝氏度的水燙傷更嚴重？家庭電路中，金屬外殼的用電器為什么要用三孔插座？如何去辨別黃金和黃銅？白熾燈泡內壁為什么發(fā)黑？等等，學生可以用物理知識解決生活中的很多問題，并且能夠動手去實踐，后來，我通過各個方面的理論學習，對物理核心素養(yǎng)有了更深入的理解，它是指在老師的教學中，要培養(yǎng)學生的物理觀點，這些觀點是指能量，質量，運動等概念，科學的探究方法，科學思維和科學態(tài)度和責任，這些素養(yǎng)涵蓋的內容已經(jīng)遠遠不止以前所提及到的三維目標。

因此，在我們現(xiàn)在的教學中，我們需要改變教學方法，來提升學生的物理核心素養(yǎng)，讓學生更具有解決問題的能力和適應個人和社會的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生的興趣，讓學生對物理熱愛

學生是從八年級開始接觸物理，最開始，學生其實根本不知道什么是物理，這個詞對于他們來將很陌生，我們剛好利用這種陌生，讓學生對物理產生濃厚的興趣，讓物理課堂變得有趣是第一步，因為學生只有有了興趣才會想學，才會愛學，才會有探知的欲望。在八年級的物理課堂上，我們可以讓他們大飽眼福，大開眼界，比如：紙船燒水，覆杯實驗，手搖發(fā)電機，潛望鏡等，這些實驗包含了物理教學的各個研究模塊，讓學生親自去感受學習物理的奧妙，在有趣的課堂上，學生的學習積極性會大大提高，這是學好物理的第一步。

2.整合課程，放開手腳，讓學生去體驗，靜待花開

在教學過程中，我們不是去灌輸知識點，而是讓學生去體驗，在體驗的過程中，讓學生注重理解，注重物理思維。比如：在講到大氣壓強這節(jié)課時，我是把學生帶到操場上去上的，讓他們在大自然中去上課，去做覆杯實驗，去感受大氣壓強的存在。又比如上摩擦力時，讓學生把手放在桌面上，緩慢移動，感受摩擦力的存在，在“拉不開的物理書”去體驗摩擦力的大小;又比如在上電流和電壓電阻的關系時，就可以和歐姆定律整合在一起，讓學生從實驗中總結規(guī)律，哪怕是多花一點時間，將會有意想不到的收獲，這樣的物理課堂才會有“思維味”。

3.加強實驗教學，重視合作探究能力的培養(yǎng)

實驗教學在物理教學中是非常重要的，實驗可以提高學生的觀察能力，動手操作能力，合作探究能力，可以利用實驗來理解艱澀的物理規(guī)律，同時也可以提高學生的興趣，所以說物理是一門實驗科學。實驗分為教師演示實驗，學生分組實驗和生活中的小實驗，學生分組實驗為20個，這個是學生必做的實驗，教師演示實驗可以輔助一些多媒體資源，這樣可以跟更生動形象，生活中的小實驗可以提高學生的興趣，更好的去應用物理知識解決生活中的問題，總之，要然給我們的物理課堂有“實驗味”。

4.從生活情景中升華

生活中處處是物理，從生活中走進物理更加直觀，比如：講分子熱運動時，陽光下的灰塵是分子熱運動嗎？因為可以看到，所以不是。講光的直線傳播時，樹葉下的光斑的形狀是雜亂的嗎？不是，都是圓的，因為成的是太陽的像。這些生活中的例子，可以讓我們所學的知識點升華，實實在在觀察生活，走進生活，解釋生活中的現(xiàn)象，這樣讓我們學的知識能得到最好的應用，這樣的物理是具有“生活味”的。

5.信息化教學和學科融合

在物理課中，我們還要注重學科融合，物理與信息技術的融合都將是目前的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)+的時代就是信息大爆炸的時代，微課、視頻等各種剪輯都是現(xiàn)代化的教學手段，西沃教學助手都可以同屏顯示學生實驗的現(xiàn)場，那種直觀性是沒有辦法比擬的，這樣學生學得也輕松，眼界也拓寬。掃描二維碼、照相機等等都成為考試的話題，因此，加強信息技術融合是時代的要求，是我們作為教師必備的能力。

6.樹立以生為本的主體地位

新課程給我們帶來了全新的教育理念，作為教師應該不斷更新觀念，用正確的態(tài)度對待學生，用發(fā)展的眼光看待學生，用全新的教育理念教育學生，以友好的方式和學生相處，從而和學生在新課程下一起成長和進步。因此在課堂上，主體永遠是學生，老師只是課堂的組織組、引導者，在這樣的理念下，我們老師還需要幽默的語言和和諧的氛圍，在具有“實驗味”“思維味”“生活味”的物理課堂教學中一定可以提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王燁暉，辛濤.基于核心素養(yǎng)的課程改革之關鍵問題[J].人民教育，2017/Z1

[3]邢紅軍.初中物理高端備課[M].北京：中國科學技術出版社，2014.9

[4]廖伯琴.物理教育學[M].北京：高等教育出版社，2012.12：164-166

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)玉龍學校 518100）