汪慶榮　黃文虎

所謂評(píng)價(jià)工具，是指在具體的課程體系中，用于測(cè)評(píng)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)水平和習(xí)慣態(tài)度等的手段。

2015年5月，我校申報(bào)了區(qū)級(jí)研究課題“拔萃教育課程體系的構(gòu)建與探索”，將開(kāi)發(fā)一套新型的評(píng)價(jià)工具當(dāng)作研究的重點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)校在評(píng)價(jià)方面的基本現(xiàn)狀是：評(píng)價(jià)面較窄，方式不豐富；評(píng)價(jià)的教育功能不強(qiáng)。因此，學(xué)校提出課程評(píng)價(jià)的“三原則”：綜合評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，并在《拔萃“十好”課程目標(biāo)評(píng)價(jià)方案》中首次提出“總括式評(píng)價(jià)方式”這一概念。

一、總括式評(píng)價(jià)工具的主要特點(diǎn)及操作方式

2017年，在修訂《拔萃“十好”課程目標(biāo)評(píng)價(jià)方案》的過(guò)程中，學(xué)校完成了《大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)拔萃學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）的制定，并將“總括式評(píng)價(jià)工具”作為《方案》制定的基本工具?！翱偫ㄊ皆u(píng)價(jià)工具”具有以下特點(diǎn)：

1. 課程目標(biāo)，總括全局

基于課程總目標(biāo)的學(xué)業(yè)評(píng)估方案需要有一個(gè)明晰界定的概念框架，學(xué)校采取同心圓結(jié)構(gòu)來(lái)描述這個(gè)評(píng)估方案所形成的基本概念（如下圖）。

這樣的概念框架凸顯了“總括式評(píng)價(jià)工具”的兩大特色：強(qiáng)調(diào)“整體性”，課程目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的“綱”，課程評(píng)價(jià)有對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)的“目”，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的推演，邏輯清晰，“綱”舉“目”張；強(qiáng)調(diào)“關(guān)聯(lián)性”，每個(gè)核心目標(biāo)通過(guò)層層分解，將抽象的概念關(guān)聯(lián)到具體的可評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中。

2. 五星評(píng)價(jià)，總攝路徑

外層的支持系統(tǒng)是具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，共有七十七個(gè)細(xì)項(xiàng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容廣、難度大。從年級(jí)跨度來(lái)看，有的分年級(jí)評(píng)價(jià)，有的分學(xué)段評(píng)價(jià)，有的只在某些年級(jí)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，有的需要利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，有的需要根據(jù)觀察進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，有的需要根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，有的需要根據(jù)取得的特殊成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，等等。

“總括式評(píng)價(jià)工具”的關(guān)鍵是將每一個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)項(xiàng)都轉(zhuǎn)化成星級(jí)評(píng)價(jià)，最高是五顆星，最低是一顆星。這種方式將每一個(gè)不同的評(píng)價(jià)路徑有效統(tǒng)攝起來(lái)了。評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化形式主要有選項(xiàng)式、對(duì)比式和排序式三種。

以運(yùn)動(dòng)參與項(xiàng)為例。選項(xiàng)式評(píng)價(jià)要求體育教師從六個(gè)細(xì)項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合要求的項(xiàng)目則在前面的小方框（□）里打“√”，前五或六項(xiàng)均符合評(píng)為五星，前五項(xiàng)里符合四項(xiàng)則評(píng)為四星，前五項(xiàng)里符合三項(xiàng)則評(píng)為三星，以此類(lèi)推（如下表）。對(duì)比式評(píng)價(jià)則要求教師導(dǎo)入?yún)⒄諗?shù)據(jù)和學(xué)生實(shí)際數(shù)據(jù)，在達(dá)到參照數(shù)據(jù)的項(xiàng)目前的小方框內(nèi)（□）打“√”，有幾項(xiàng)符合就打幾項(xiàng)的“√”，不符合的做空白處理，最后再根據(jù)符合的項(xiàng)數(shù)，轉(zhuǎn)化成為星級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果。排序式評(píng)價(jià)主要是針對(duì)一些通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的細(xì)項(xiàng)，根據(jù)上級(jí)的達(dá)標(biāo)要求，轉(zhuǎn)換成星級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果。

總括式評(píng)價(jià)方式是在不斷探索、研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的成果，是教師智慧的體現(xiàn)。同時(shí)，總括式評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)結(jié)果的有效反饋提供了保障。

3. 柱狀比對(duì)，總觀全貌

學(xué)校每學(xué)期從三個(gè)維度、二十八個(gè)子項(xiàng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)看，每個(gè)子項(xiàng)的評(píng)價(jià)是有差異的；從一個(gè)年級(jí)學(xué)生的角度來(lái)看，每個(gè)學(xué)生間的評(píng)價(jià)也是有差異的。每一個(gè)評(píng)價(jià)路徑中的每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，其最后的結(jié)果都是以星級(jí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)，這為縱觀全貌帶來(lái)了可能。為此，“總括式評(píng)價(jià)工具”設(shè)計(jì)了“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綜合對(duì)比柱形圖”（圖略）。

“柱形圖”采用坐標(biāo)式設(shè)計(jì)，縱坐標(biāo)是“總括式評(píng)價(jià)工具”中的“五星”標(biāo)示，橫坐標(biāo)是“總括式評(píng)價(jià)工具”中的二十八個(gè)子項(xiàng)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。通過(guò)“柱形圖”，我們可以查看學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里的努力狀況，包括身體狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、交往方式、社會(huì)責(zé)任等。同時(shí)，通過(guò)柱狀對(duì)比，我們還能從中發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)生在同年級(jí)中，每個(gè)項(xiàng)目所處的位置水平、努力方向；每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)、發(fā)展方向等。

通過(guò)“總括式評(píng)價(jià)工具”，學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與反省，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體在任意評(píng)價(jià)指標(biāo)上的反映，預(yù)測(cè)出孩子可能具有的潛在能力和特質(zhì)，教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，教學(xué)管理者可以不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課程實(shí)施策略，從真正意義上實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出的“評(píng)價(jià)的教育功能”。

二、總括式評(píng)價(jià)工具的互聯(lián)互通

“總括式評(píng)價(jià)工具”的不斷優(yōu)化，為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)了契機(jī)。學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了“大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)拔萃學(xué)業(yè)評(píng)估系統(tǒng)”。系統(tǒng)分為“教師評(píng)估系統(tǒng)”“學(xué)生家長(zhǎng)查詢(xún)反饋系統(tǒng)”和“管理員設(shè)置系統(tǒng)”三個(gè)子系統(tǒng)，分別包含PC端、手機(jī)移動(dòng)端兩個(gè)版本。以“學(xué)生家長(zhǎng)查詢(xún)反饋系統(tǒng)”為例，家長(zhǎng)通過(guò)注冊(cè)的賬戶(hù)登錄后，可以在手機(jī)上查詢(xún)以下信息：

1.“柱狀圖”背后的每一個(gè)數(shù)據(jù)，每一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，每一個(gè)得分細(xì)項(xiàng)；

2. 學(xué)科的每一次檢測(cè)結(jié)果，可能是分?jǐn)?shù)的，也可能是等級(jí)的；

3. 個(gè)人榮譽(yù)、獲獎(jiǎng)情況；

4. 參加拓展性課程的基本情況及指導(dǎo)老師的發(fā)展建議；

5. 班主任老師的指導(dǎo)建議；

6. 任一學(xué)期的以上數(shù)據(jù)。

同時(shí)，評(píng)估系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的通道，供學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)期“個(gè)人反思”，親子之間共同撰寫(xiě)“個(gè)人規(guī)劃”，形成了一條完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)鏈。通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用“總括式評(píng)價(jià)工具”，學(xué)校的課程評(píng)價(jià)迎來(lái)了全新的改革，在今后的實(shí)踐中還將得到不斷的修正與改進(jìn)。