巫紅濤

上海一直是教育改革的“弄潮兒”，在新一輪深化教育綜合改革的進(jìn)程中，上海率先啟動(dòng)、率先探索。2018年6月，我參加了廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬人才培養(yǎng)工程”第三批教育專家培養(yǎng)項(xiàng)目，在為期一周的上海研學(xué)中，我們了解了上海教改實(shí)驗(yàn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，通過參觀考察學(xué)校，更了解和學(xué)習(xí)了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。反思他們創(chuàng)新、有效的做法，如果用一句話來概括，那便借用上海打虎山路第一小學(xué)校長卞松泉的一句話——“治一校若烹小鮮?！敝涡?，要有科學(xué)的態(tài)度、理性的認(rèn)識(shí)，在細(xì)節(jié)、常規(guī)的每一個(gè)方面，不折騰，仔細(xì)地“烹”?！芭搿钡倪^程充滿樂趣，充滿挑戰(zhàn)。這句話十分恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ錾虾ＰｉL們治校辦學(xué)過程中的“大氣”與“細(xì)致”。

作為一名教育工作者，在教育教學(xué)中既要有對大局的把握和對理想的執(zhí)著，更要有對細(xì)節(jié)的雕琢和對品味的追求。上海的教育專家們這種“烹”的精神和態(tài)度正是把握大局和追求細(xì)節(jié)的融合。他們這種“烹”的精神在校園文化建設(shè)的打造、以人為本的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)管理以及特色創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)，十分值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

注重對校園文化的內(nèi)涵打造

上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)注重歷史科技文化教育。由校友捐贈(zèng)的歷史人物陶塑構(gòu)成主體的歷史文化館，欹器（古時(shí)一種用于灌溉的汲水灌器皿，欹則虛，中則正，滿則覆，寓意“滿招損，謙受益”）所傳遞的人文教育思想，以及師生合作共同打造的科技教育館，都讓人嘆為觀止。上海市宜川中學(xué)不論校名的詮釋，?；盏脑O(shè)計(jì)，還是理念先進(jìn)的圖書館，與專業(yè)媲美的戲劇院，德智體并重的射箭館等的建設(shè)，都極富文化內(nèi)涵。

除了在硬件設(shè)施上精心設(shè)計(jì)，在軟件理念上也是如此。卞松泉在校園文化的內(nèi)涵打造上提出“把學(xué)校建成一所文化校園、藝術(shù)校園、生態(tài)校園、人文校園”。他認(rèn)為美麗和諧的校園不僅是學(xué)生成長的樂園，也是教師生活和發(fā)展的樂園。校園文化建設(shè)的目標(biāo)是讓每一個(gè)在這所學(xué)校讀過書的學(xué)生，都能沉浸在厚重的文化氛圍中，讓他們能在文化的熏陶下感受精神家園的溫馨。

貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念

“以人為本”的“人”首先是指學(xué)生。在學(xué)校里，學(xué)生是最重要的。學(xué)校的核心目標(biāo)在于育人，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生是不一樣的，他們都有權(quán)利得到自己需要的教育，所以學(xué)校要把握“合適的教育才是最好的教育”。

上海在2017年實(shí)施“兩依據(jù)、一參考”的多元錄取機(jī)制，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息進(jìn)行錄取。而學(xué)校也根據(jù)這一政策不斷地調(diào)整教學(xué)，在考試要求、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求之間尋求最好的平衡和組合，完善特色課程建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，逐步從分層教育轉(zhuǎn)為分類教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)。

“以人為本”還體現(xiàn)在對教師的關(guān)愛和培養(yǎng)上。教師是學(xué)校的靈魂所在，是學(xué)校核心競爭力的具體體現(xiàn)。上海的校長十分注重對教師的關(guān)愛和培養(yǎng)，無論是教學(xué)常規(guī)，還是教學(xué)研究，大到學(xué)科，小到年級(jí)，都要讓教師感受到團(tuán)隊(duì)的歸屬感和工作的層次感。

落實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)管理體系

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，上海的校長們將主要精力用于抓教學(xué)。在教學(xué)管理中，關(guān)鍵是抓好教學(xué)管理體系的建設(shè)。首先，校長要帶頭鉆研業(yè)務(wù)，努力精通教學(xué)?！芭c其坐而論，不如起而行?！鄙虾５男ｉL們身體力行，引領(lǐng)教師全身心地投入到教學(xué)中去。其次，校長要深入課堂，從微觀把握教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，根據(jù)客觀實(shí)際調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理思路。第三，校長要激勵(lì)教師改進(jìn)教法，參加教研，增進(jìn)實(shí)效，整體提升學(xué)校的教學(xué)水平。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利以“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”為教育理念，創(chuàng)設(shè)了后“茶館式教學(xué)法”，即讀、議、練、講、做，并將它推廣到全校各學(xué)科課堂，最終帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)校用20年時(shí)間從一所薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰鶎?shí)施素質(zhì)教育的名校，有這樣的成績得益于校長深入教師課堂，從微觀把握教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，根據(jù)客觀實(shí)際調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理思路。

教師是教學(xué)質(zhì)量工作的重要人物，因此上海的校長十分注重對教師的管理。卞松泉提出，教師要養(yǎng)成職業(yè)自覺，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)。他對教師提出六大要求：一是不可以違規(guī)抓質(zhì)量拼分?jǐn)?shù)；二是不可以加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；三是不可以阻止學(xué)生參加課外興趣活動(dòng)；四是不可以敷衍學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)；五是不可以忽視學(xué)生的合理訴求；六是不可以以單一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生。此外，他認(rèn)為，教師語言的隨意和放任，教育教學(xué)行為的粗放和懈怠，對學(xué)生人格和尊嚴(yán)的輕慢和傷害，團(tuán)隊(duì)合作中的狹隘和計(jì)較，是作為教師的四大忌諱，必須在教學(xué)工作中避開。

構(gòu)建特色創(chuàng)新的課程體系

上海教育改革致力于“用好高考改革的制度紅利，構(gòu)建高中特色發(fā)展的杠桿，同時(shí)在基礎(chǔ)教育課改過程中突出課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視基礎(chǔ)性和縱向銜接性。強(qiáng)調(diào)高中的特色課程建設(shè)，要從分層教育轉(zhuǎn)為分類教育”。

特色創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)是新時(shí)代衡量一所學(xué)校是否能夠提供優(yōu)質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。在上海市第六十中學(xué)特色課程的開發(fā)上，學(xué)校為每一位學(xué)生成才提供豐富多樣的學(xué)習(xí)圖景，構(gòu)建了“全景式課程”。這種課程具有五個(gè)特征：全人聚焦，就是要聚焦所有的學(xué)生，聚焦每一個(gè)學(xué)生個(gè)體；全程關(guān)注，就是以三年的高中教育奠定一生的發(fā)展基礎(chǔ)；全員參與，就是凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)力量，共同發(fā)揮教育功能；全息設(shè)計(jì)，就是創(chuàng)設(shè)由“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下”三個(gè)維度構(gòu)成的全息設(shè)計(jì)的課程；全能培育，就是培育學(xué)生面對未來社會(huì)需要具備的四種關(guān)鍵能力，即學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力。“全景式課程”呈現(xiàn)出豐富多樣的學(xué)習(xí)圖景，是全面、完整的綜合型課程。

思想決定方向，細(xì)節(jié)決定成敗。上海的這些教育名家，除了堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念之外，他們對每一項(xiàng)重點(diǎn)工作的全面考量，對每一項(xiàng)中心工作的細(xì)節(jié)琢磨，都是其有效實(shí)施管理的重要保證。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 李玉靈