鄭永忠

摘 要：隨著我國新一輪素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，在新課改的背景下，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 道德與法治 高效課堂 構(gòu)建

作為初中階段的必修學(xué)科之一，道德與法治學(xué)科的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生建立起正確的思想價(jià)值理念，提高學(xué)生的核心道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀念的形成。但初中時(shí)期的學(xué)生叛逆心理十分嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)習(xí)有著天然的抵觸情緒和對(duì)抗心理，加之道德與法治學(xué)科的知識(shí)過于學(xué)術(shù)化和理論化，不利于學(xué)生的理解和掌握，使得教學(xué)效果十分不理想。鑒于此，教師在教師過程中采用多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力，吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生可以深層次的體驗(yàn)道德與法治學(xué)科的內(nèi)涵，提高自身的核心道德素質(zhì)，從而構(gòu)建高效課堂。

一、初中道德與法治教學(xué)的重要意義

道德是一個(gè)人自身的素質(zhì)修養(yǎng)。而法律是道德的底線，道德與法治，構(gòu)成了我們當(dāng)前社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，而青少年作為我們祖國的未來，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命，對(duì)于青少年道德養(yǎng)成與樹立正確的法律觀念尤為迫切。初中生正處于人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期，在這一階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)與法律意識(shí)的養(yǎng)成是極為重要的，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，并主動(dòng)地去拒絕不良誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀不難看出，初中的思想道德教材，很粗淺地講解了道德與法律的內(nèi)容，教師應(yīng)該在課堂上結(jié)合具體案例與教材的內(nèi)容，讓學(xué)生們多了解道德與法律的內(nèi)容。

二、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，若教師仍舊采用傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，則勢(shì)必?zé)o法起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，且反而會(huì)讓學(xué)生逐漸滋生出厭煩情緒。對(duì)此，為使初中道德與法治課堂永葆青春與活力，教師應(yīng)首要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，并將自身的全部激情投入到實(shí)際的教學(xué)過程中，以充分發(fā)揮自身的情感要素，方可有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還需有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種“樂學(xué)”的教學(xué)情境，在此過程中，教師可嘗試結(jié)合多媒體技術(shù)，將音樂、視頻、圖片、書法等視聽資料引進(jìn)課堂，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，并通過對(duì)學(xué)生各感官的刺激，將學(xué)生引領(lǐng)至一個(gè)全新的境界，并以此創(chuàng)造出一個(gè)激動(dòng)、高昂的知識(shí)獲取氛圍，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并積極、主動(dòng)地去尋求更多新知識(shí)，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）開展合作探究學(xué)習(xí)，是高效道德與法治課堂的支撐點(diǎn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)始終伴隨著情意活動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣作為情意活動(dòng)中最活躍的因素之一，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著始動(dòng)、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個(gè)教學(xué)過程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過生生互動(dòng)，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動(dòng)參與是密切聯(lián)系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達(dá)的動(dòng)物，課堂因表達(dá)而精彩。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代。設(shè)計(jì)教學(xué)情景問題的梯度和坡度要合理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與內(nèi)在動(dòng)力。

在合作探究過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。這個(gè)過程有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（三）增強(qiáng)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的生活化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)

道德與法治學(xué)科教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念的確立有著積極的促進(jìn)作用，為增強(qiáng)初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性，教師可以增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的生活化，例如在“權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放全國人民代表大會(huì)的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到人民是國家的主人，享有廣泛的權(quán)利，如平等權(quán)、宗教信仰自由和教育、科學(xué)等權(quán)利，但是我們也要承擔(dān)相應(yīng)的繳納稅款和維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、服兵役等義務(wù)，體現(xiàn)了權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性特征，為學(xué)生播放《人民的名義》相關(guān)影視資料，加深學(xué)生我國反腐工作的力度和權(quán)利義務(wù)的一致性特點(diǎn)的印象，人民是國家的主人，我們要樹立主人翁意識(shí)合法的行使自己的權(quán)利，積極地履行自己的義務(wù)。

結(jié)語

總而言之，初中道德與法治是一門致力于學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要學(xué)科，并且對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著不可或缺的重要作用，因而無論學(xué)?；蚪處?，均應(yīng)對(duì)初中道德與法治教育給予足夠重視，并針對(duì)學(xué)生積極開展道德教育，如此方可有利于學(xué)生人生價(jià)值觀的正確形成，繼而確保高效的初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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