孫文清

[摘? 要] 目前，許多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化. 心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)發(fā)表了著名的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，此觀點(diǎn)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供指導(dǎo)性的意見，文章結(jié)合這一觀點(diǎn)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化進(jìn)行初步探索.

[關(guān)鍵詞] 電子書包;優(yōu)化課堂;教學(xué)結(jié)構(gòu)

想要高效率地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須要具備一個首要前提，即構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu). 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中將教師擺在了中心位置，并沒有認(rèn)識到教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系. 以前課堂教學(xué)以填鴨式的灌輸為主，很難充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法有效開發(fā)學(xué)生智力，學(xué)生綜合素質(zhì)很難得到快速發(fā)展. 從客觀上來講，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采用機(jī)械的“刺激——反應(yīng)”教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生陷入了被動狀態(tài)，只能夠單一地接受教師的講解與教授，課堂如一潭死水. 教師只是單純地強(qiáng)調(diào)課堂任務(wù)的完成，并未認(rèn)識到學(xué)生的個性化需求. 長此以往，課堂效率始終維持在較低的水平，學(xué)生也興趣缺乏.

著名心理學(xué)家布魯納提出的認(rèn)知觀點(diǎn)中，科學(xué)地闡釋了學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，強(qiáng)調(diào)了主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性. 與此同時，布魯納還就“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的重要意義加以闡釋，肯定了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性. 從定義上來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生充分發(fā)揮主動性，通過獨(dú)立思考來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式. 這種模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升. 從本質(zhì)上來講，教育以及教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使其武裝起來，繼而高效率地展開學(xué)習(xí)與探索. 在布魯納的認(rèn)知理論中，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識”能力的培養(yǎng)，否定了行為主義所推崇的“刺激——反應(yīng)”模式，在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)建了教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，因此在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該遵循如下幾項(xiàng)特征：首先，應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)積累相契合;其次，應(yīng)該與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及認(rèn)知水平相一致;最后，應(yīng)該有助于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展. 必須要認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以此作為數(shù)學(xué)課堂理念的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn). 與此同時，還應(yīng)該客觀地看待“生活化數(shù)學(xué)”的含義，有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與方法，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的和諧統(tǒng)一，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，提高其生活技能. 唯有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特意義方可凸顯出來.

在新課程改革工作持續(xù)推進(jìn)的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)尋求突破與改變，應(yīng)該充分發(fā)揮布魯納教學(xué)思想的指導(dǎo)作用，將課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建融洽的課堂氛圍，幫助學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)活動中去. 在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，秉持著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)原則，有效激發(fā)教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，有條不紊地展開教學(xué)工作（如圖1）.

首先，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)了主體地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生關(guān)鍵的影響. 對于教師而言，應(yīng)該妥善選取教學(xué)方法以及教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，充分考察學(xué)生的興趣取向，以此為基點(diǎn)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，繼而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果. 例如，教師可以以生活中有趣的現(xiàn)象為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去. 再者，教師可以耐心而細(xì)致地講解并引申新教材上有趣的插圖，激發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助其更好地理解數(shù)學(xué)問題. 另外，教師還應(yīng)該認(rèn)識到和諧師生關(guān)系的重要意義，努力構(gòu)建積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

其次，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合. 應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及同學(xué)間合作交流的重要意義，妥善分配兩種學(xué)習(xí)方式的比重，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提升課堂教學(xué)效率. 應(yīng)該積極構(gòu)建群體學(xué)習(xí)體系，充分發(fā)揮分組討論、自學(xué)教材等學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢作用，幫助學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中去. 教師應(yīng)該巧設(shè)疑難問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為其創(chuàng)設(shè)良好的小組討論條件，引導(dǎo)學(xué)生展開協(xié)同式學(xué)習(xí)，在熱烈的討論氛圍中獲得收益. 與此同時，合作式學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生偏差的自我矯正，有利于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

第三，積極調(diào)整并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妥善協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系. 對于教師而言，必須要擺正自身定位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分評估學(xué)生的客觀情況，以此為基點(diǎn)科學(xué)地展開教學(xué)設(shè)計(jì)工作. 要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)機(jī)會，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助其積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，主動認(rèn)識問題，獨(dú)立分析問題，有效解決問題. 基于上述討論，有必要合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)高學(xué)生課堂自行活動比重，有效縮減教師的講授時間，以情境教學(xué)理念為指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建和諧的交流活動空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極討論.

第四，運(yùn)用“優(yōu)學(xué)派電子書包”將“訓(xùn)練”擺在課堂結(jié)構(gòu)的中心位置加以看待. 從客觀上來講，訓(xùn)練是教學(xué)活動中的必要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要手段. 教學(xué)領(lǐng)域的訓(xùn)練，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識掌握的訓(xùn)練，還強(qiáng)調(diào)對其能力的訓(xùn)練，若能夠擺正訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的中心地位，那么課堂教學(xué)內(nèi)容將能夠順利落實(shí)，學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展也將更加順利. 基于此背景，有必要強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中訓(xùn)練的強(qiáng)度，充分發(fā)揮各類教學(xué)方法以及教學(xué)手段的作用，有效訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力. 例如以集體討論為切入點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)能力以及解決問題的能力，當(dāng)堂得出訓(xùn)練結(jié)果;以學(xué)生課堂自學(xué)為切入點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力;以實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力. 從客觀上來講，課堂練習(xí)是教學(xué)活動中不可或缺的一環(huán)，其能夠促進(jìn)學(xué)生課堂知識的內(nèi)化，有助于其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)理念. 因此，有必要通過應(yīng)用性練習(xí)的設(shè)置來提高學(xué)生對課堂知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升.

最后，以“優(yōu)學(xué)派電子書包”為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升. 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了新的發(fā)展與變革. 在信息時代的大背景下，將新的教學(xué)設(shè)備“優(yōu)學(xué)派電子書包”技術(shù)引入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)效率. 例如利用電子書包的預(yù)習(xí)功能，布置學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課前就得出了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，利用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果有針對性地進(jìn)行教學(xué). 相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，這一新型的教學(xué)模式讓枯燥的課堂活躍起來，學(xué)生的參與積極性得到了鼓舞，其學(xué)習(xí)狀態(tài)自然更佳.

關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與意義，馬和穆托夫曾經(jīng)給出了獨(dú)到的解釋，即其本質(zhì)為一種有益的組織知識，被人們視作實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)與指示. 通過課堂教育實(shí)踐，我們可以認(rèn)識到，課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整并優(yōu)化之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，其參與熱情全面提高，更易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣. 在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位得到了回歸，新課堂“減負(fù)、增效、提質(zhì)”模式的意義得以凸顯.