陳 鐵（江蘇如東縣九總小學(xué)）

一、校園安全文化缺失的成因分析

校園安全文化的缺失原因是多方面的，大致如下：

學(xué)校重智輕育。現(xiàn)在學(xué)校教育中對有德育缺失現(xiàn)象，教師的工作重心都放在學(xué)生的考試成績上，各級領(lǐng)導(dǎo)也把考試成績與升學(xué)率作為評價的首要條件，導(dǎo)致學(xué)校、老師過度追求學(xué)生的考分，給學(xué)生不斷加壓，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。過度追求考分會造成兩種現(xiàn)象：一是老師為了使學(xué)生在考試中能考出好成績，大量地進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生不能及時完成過多的作業(yè)，有個別老師就進(jìn)行“體罰”；二是加大學(xué)生的心理壓力，對考試成績不好的學(xué)生進(jìn)行批評，也有個別老師對考分較低的學(xué)生進(jìn)行“體罰”的現(xiàn)象存在，并提出超出學(xué)生能力的考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)要求，有些學(xué)生害怕考試，害怕老師發(fā)試卷。這兩種現(xiàn)象都促使學(xué)生從內(nèi)心里對老師產(chǎn)生怨恨，過重的負(fù)擔(dān)使學(xué)生學(xué)得非常痛苦，學(xué)生必然討厭老師。學(xué)生盡了自己的努力考出了學(xué)生自己認(rèn)為較好的成績，老師卻不認(rèn)可，還進(jìn)行批評，逼著學(xué)生考出自己通過努力也幾乎達(dá)不到的目標(biāo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重，進(jìn)而出現(xiàn)心理障礙，使一部分學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向。

德育課時被侵占?，F(xiàn)在學(xué)校里的晨會課、班會課時常不上已成常事，老師為了有更多的時間來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，就把這些課侵占掉。因?yàn)?，這些課上不上，除了學(xué)校巡查以外，沒有終端成果來反映，所以，老師都把這些課作為可有可無的課。還有老師更為嚴(yán)重，把品德教育課也用來上語、數(shù)、外，學(xué)生的德育缺失，遵紀(jì)守法的意識淡薄，行為習(xí)慣不良，學(xué)生對自己的情緒控制力較弱，也是校園暴力事件頻發(fā)的一個重要原因。

學(xué)校缺少心理疏導(dǎo)。學(xué)校雖然建立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)還是流于形式，并沒有真正對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)工作。有的學(xué)校是有牌子，沒有心理老師，有的學(xué)校連牌子也沒有。心理不健康的學(xué)生沒有得到及時的疏導(dǎo)，也是部分學(xué)生產(chǎn)生暴力行為的原因。

家庭教育缺位。校園欺凌事件增多的根本原因，是家庭環(huán)境造成的，現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，是家庭里的“小皇帝”，要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，從小“霸氣”十足，一遇不順心事情，便會發(fā)生攻擊行為。下列家庭教育不當(dāng)行為，也是造成校園暴力事件的主要原因。家庭不和諧。具有暴力傾向的孩子往往生活在不和諧的家庭里，父母之間矛盾多，甚至鬧離婚，給孩子造成不良的心理影響。有些家庭存在家庭暴力，家長的暴力行為往往影響著孩子的行為，孩子認(rèn)為家長遇到問題施行暴力，那么，自己遇到問題時也同樣可以使用暴力來解決，從而導(dǎo)致暴力事件發(fā)生。教育不得法。有些家長對孩子的教育方法存在較大的問題，當(dāng)孩子犯了錯誤，不是耐心地進(jìn)行教育引導(dǎo)，而是用簡單粗暴的方式來進(jìn)行教育。曾有一名學(xué)生，做錯了事或?qū)W習(xí)不好，父母不是一頓罵，就是動手一頓打。因此，這名學(xué)生在學(xué)校里，與同學(xué)之間發(fā)生了不愉快的事，就動手打同學(xué)。經(jīng)常被家長打的孩子，往往也經(jīng)常打同學(xué)。家長的教育方式也影響著孩子的行為。目標(biāo)不一致。在家庭中，父母對孩子的要求往往與祖輩的要求有差距，父母嚴(yán)格要求孩子，當(dāng)孩子犯了錯后，進(jìn)行批評教育時，祖輩往往護(hù)短說情，有時還導(dǎo)致父母與祖輩之間產(chǎn)生家庭矛盾，在這樣的家庭里，孩子覺得自己犯了錯沒有事，有保護(hù)傘，便不顧學(xué)校的規(guī)章制度，而隨心所欲，會出現(xiàn)欺負(fù)同學(xué)的情況。管教不到位。由于年輕父母要工作，特別是農(nóng)村的年輕父母要出外打工，就把孩子托付給祖輩教管，而多數(shù)祖輩對孩子是保證物質(zhì)生活中的需求，對孩子的行為教育較忽視。孩子有了過錯，往往也是輕描淡寫地說兩句就了事，他們認(rèn)為，我們是隔代的不好怎么教育，不能罵，更不能進(jìn)行懲罰，這種環(huán)境也滋長了孩子的暴力傾向。有的孩子第一次與同學(xué)發(fā)生了糾紛，打罵了同學(xué)后沒有受到家長多嚴(yán)厲的教育，認(rèn)為這樣做問題不大，第二次、第三次就會發(fā)生，而且會更加嚴(yán)重。有些祖輩對孩子放任自流，無論孩子發(fā)生了什么事情，都交由老師來處理，自己對孩子是不聞不問，對這樣的孩子學(xué)校教育的力量也是非常有限的，沒有家長的配合是很難改變孩子不良行為的。

應(yīng)有的懲罰缺失。有些頑皮的學(xué)生，老師光憑說教是難以糾正其不良行為的，尤其是行為非常惡劣的學(xué)生，他們天不怕地不怕，你說啥他都不聽，老師也沒辦法，對這些學(xué)生的教育缺少不了恰當(dāng)?shù)膽土P，沒有懲罰是很難教育他們的。

社會評價偏差。目前，社會上對學(xué)校、老師的評價只是看這所學(xué)校的升學(xué)率，看某個老師所教的學(xué)生的考試成績，這種社會評價觀念助推了學(xué)校、老師的應(yīng)試教育觀念。為何素質(zhì)教育搞了近二十年，仍然改不了應(yīng)試教育的模式，這與社會的評價觀念密切相關(guān)。另外，兒童讀物以及電視等媒體內(nèi)容，時常出現(xiàn)暴力內(nèi)容，也是學(xué)生暴力行為的誘因。

二、培植校園安全文化的基本途徑

改變家長。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。要讓家長提高安全意識，才能對孩子進(jìn)行安全教育，糾正孩子的不良行為。第一，要提高家長的法制觀念，消除家庭暴力。要讓孩子有良好的行為，家庭和諧最重要。家長要有法律意識，提升自己的行為，為孩子樹立一個好的榜樣。讓孩子在一個和諧的環(huán)境中健康成長。第二，必須改變家長的家庭教育觀念與方法，使家長能科學(xué)合理地運(yùn)用有效的教育方法來教育子女。第三，監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)，孩子托付給了誰，誰就有責(zé)任來管教。第四，父母要做好上一代的工作，不能隔代寵愛過度，在對孩子的教育問題上保持一致性。不能“溺愛”，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為就需要家庭成員一起進(jìn)行教育，特別是孩子身上出現(xiàn)暴力傾向，必須家庭全員進(jìn)行批評教育，把孩子的暴力傾向消滅在萌芽狀態(tài)。

改變校長。校長是一校之魂，校長的觀念往往決定著學(xué)校的辦學(xué)理念，因此，要改變學(xué)校，首先必須改變校長。要讓校長樹立起正確的辦學(xué)理念，把學(xué)校安全作為學(xué)校的頭等大事來抓，不斷提升師生的安全意識，學(xué)校要利用各種宣傳陣地，宣傳安全知識，安排安全教育內(nèi)容，開展安全教育活動。另外，校長要有敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，來阻止各方過分追求學(xué)生的考試成績，使學(xué)校能從應(yīng)試的教學(xué)模式中走出來，從應(yīng)試教育真正走向素質(zhì)教育，把德育放在辦學(xué)的首位，把教育感化學(xué)生作為學(xué)校工作的重中之重，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有一個健康的心理。學(xué)校要落實(shí)心理健康教育，配備心理輔導(dǎo)老師，使心理不健康的學(xué)生能得到及時的疏導(dǎo)。

改變教師。老師是學(xué)生在校受教育的直接引導(dǎo)者，因此，教師在工作中要把安全教育放在首位，不斷提高學(xué)生的安全意識，宣傳安全防范知識。教師應(yīng)樹立正確的育人觀念，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作方法，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化。認(rèn)真上好晨、周會課，反復(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生時刻牢記哪些事能做，哪些事不能做。班級要經(jīng)常開展班隊活動，通過活動增強(qiáng)學(xué)生之間的友好感情，這也會減少暴力現(xiàn)象的發(fā)生。班主任要充分了解學(xué)生的性格，對性格孤僻和具有一定的攻擊行為的學(xué)生要特別關(guān)注，經(jīng)常與這些學(xué)生談心，給他們講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事，感染他們的心靈，糾正他們的性格和行為。班主任要教育學(xué)生講文明，對同學(xué)說話要客氣溫和。一些暴力事件往往是由于語言過激而產(chǎn)生的，要開展文明用語評比、文明學(xué)生評比、文明班級評比。充分發(fā)揮兒童干部作用，少先隊、班級干部要進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時報告老師，把暴力事件消滅在萌芽狀態(tài)。對犯有暴力欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生，要建立相應(yīng)的檔案，當(dāng)班主任更換時能及時了解相關(guān)信息，采取預(yù)防措施。對個別行為惡劣的學(xué)生可在全校性的大會上進(jìn)行批評，對學(xué)生起到警示作用，還可以使全校其他學(xué)生對該生保持警惕，盡量不與他發(fā)生言語沖突。

改變觀念。這里說的觀念不是教育觀念，而是指社會對學(xué)校、老師的評價觀念，改變以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育評價觀，建立起適應(yīng)社會發(fā)展需要的素質(zhì)教育評價觀，使社會各界對學(xué)校的評價從分?jǐn)?shù)評價走向育人評價，建立一個良好的育人環(huán)境。要充分發(fā)揮公眾媒體的作用，向社會宣傳新的教育理念，正確的育人觀念，正確的用人觀念。

改變制度。要杜絕校園暴力事件的發(fā)生，還需建立相關(guān)的懲罰教育條例，說教不是萬能的，對屢教不改的學(xué)生，必須要進(jìn)行適度的懲罰，但是，現(xiàn)在的教育制度限制了老師的懲罰性教育，應(yīng)該賦予老師一定的懲罰教育權(quán)利，制定相應(yīng)的懲罰規(guī)則，這樣才能讓身上有惡劣行為的學(xué)生得到有效教育。在進(jìn)行懲罰教育后，還要進(jìn)行談話教育，讓學(xué)生犯錯以后能正確對待，明白事理，同時，還要點(diǎn)出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們看到希望，激發(fā)他們改正錯誤的決心和勇氣。

另外，要不斷提高兒童讀物的質(zhì)量，提升兒童讀物對孩子的教育作用，減少兒童讀物及電視等媒體給孩子帶來的負(fù)面影響。群策群力辦好家長學(xué)校，通過家長學(xué)校的活動，不斷改變家長的教子觀念，改善家長的教育觀念，提高家長的教育水平，同時，提升家長的法律法規(guī)意識，給孩子一個良好的家庭生長環(huán)境。要杜絕校園暴力事件的發(fā)生，必須全社會一起聯(lián)動起來，多管齊下才能真正杜絕。