【摘要】英語是一種語言，學習英語的最主要目的是用于交際。然而在當前許多小學的英語教學中，由于過分重視學生的成績，在教學中對于聽力、閱讀及寫作都非常重視，卻往往不重視“說”的教學和練習，造成了學生在英語方面能聽得懂、會讀、也會解題，但是就是說不出像樣的口語，也就是大家所熟知的“啞巴英語”，違背了英語學習的終極目標。

【關鍵詞】“啞巴英語”;形成原因;教學對策

【作者簡介】陸文飛，安徽省宣城市旌德縣梓陽學校。

一、形成原因

1.教師及學生對學習英語的最終目的不夠明確。在當前小學英語教學中，大多教師認為，只要將教材中的知識點傳授給學生，學生記住了，而且讓學生做大量習題，并且認為學生在考試中考出好成績，就已經完成了教學目標，并以此評判一個學生能力的高低，而忽視了口語能力的培養(yǎng)，忘記了學習英語的終極目的。

2.課堂教學存在弊端。在小學英語教學中，大多數(shù)教師在課堂教學當中還沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，許多教師仍以傳授語言基本知識為主，不善于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，不注重學習語言運用能力的培養(yǎng)，教師的教學思維模式仍然是中文模式，習慣性的讓學生去翻譯課本中的句子、對話以及小短文，這就造成了很多孩子在看到英語和聽到英語的時候習慣性的把英語翻譯成了漢語，不利于學生英語思維的培養(yǎng)。另外在課堂教學中，教師不善于創(chuàng)設較為真實的會話情景，不能給學生提供更多說的機會，還有部分教師上課時不能堅持用英語來教英語，英語漢化現(xiàn)象嚴重。

二、教學對策

1.端正思想?！缎W英語新課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運用能力，這也就說明了“說”的能力是學習英語的重要目標，這也就要求我們廣大小學英語教師及學生對學習英語的目的有一個正確的認識，不應該為了考試成績只重視聽、讀和寫。教師應該告訴學生要把英語看成像游泳、打籃球這樣的技能，技能的熟練掌握只有通過反復實踐，要對所學的基本句型和詞匯項目加以運用，要不厭其煩地去操練，直至變得脫口而出。

2.優(yōu)化課堂教學。

（1）努力創(chuàng)設口語教學情景，形成口語表達氛圍。三尺講臺給教師提供了傳授識的舞臺，在課堂上，表演者不能是教師，而應是全體學生，教師在課堂教學中不僅是“制片人”這一角色，而且還是一位“導演”，給每一位學生即“演員”提供更多的表演機會。

（2）加強課堂提問。課堂提問是教師和學生在課堂上相互交流的橋梁，也是教師檢測學生掌握知識情況的一種有效手段，也是檢查學生口語表達能力的途徑之一。教師提出的問題應有一定的目的性，即所提出的問題是想了解學生掌握知識的強度，還是為了讓學生了解所學習的內容，所提出的問題是要英語能力強的學生回答，還是針對部分英語表達能力弱的學生。教師提出的問題，在設置上應由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進，步步深入，有一定的層次性。

（3）堅持用英語教英語。英語課是一門實踐性很強的課，用英語來教英語是實踐性的表現(xiàn)，與其它課不同，英語既是教學的對象，又是教學的工具。在課堂上用英語教英語，學生的注意力會更加集中，與教師的配合更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得細致而敏銳，想象力可發(fā)展得全面和豐富，思維能力也會在新的語言工具的使用過程中有新的發(fā)展，對學生的學習活動產生積極、有益的、潛移默化的作用。

3.加強聽力訓練。要掌握英語這一交際工具，首先要培養(yǎng)學生的聽說能力，學好英語，聽說是基礎，也是關鍵，在英語教學當中，聽說一體的，聽力能力的培養(yǎng)對口語表達起著決定性的作用，學生只有聽懂，才會去說，才能與別人交際，所以在日常教學中加強聽力訓練是非常重要的，培養(yǎng)學生聽力水平的方法有很多，首先教師必須明確目標，落實到備課中，做到心中有數(shù)，其次教師應合理安排，選擇聽力內容，要體現(xiàn)由易到難，練習形式多樣的特點，在日常聽力教學中可采用聽英語歌曲、聽演結合、看原版英語動畫片等形式來開展。

4.開展形式多樣的課后英語活動。學習英語，只憑每天一節(jié)課的40分鐘，難以達到其真正的教學目的。小學英語教學中，沒有天然的語言環(huán)境，這就要求教師為學生創(chuàng)造更多的英語環(huán)境，把英語的學習從課堂的40分鐘走出來，走向生活中的365天，教師應組織多種形式的課外活動，激發(fā)學生用英語來交際的興趣。教師可以利用課外活動時間，由全體英語教師組織，鼓勵全體學生積極參與，學生可以與教師之間用英語交談，如家庭情況、衣食住行、興趣愛好等方面的話題，學生也可以與學生之間展開交流，這種活動，可以讓學生在一個較真實的英語環(huán)境中使用英語，而且氣氛輕松，可以消除學生的緊張情緒。還可以與家長配合，教師可以讓學生課后用英語向父母匯報學校所學的日?？谡Z，鼓勵他們利用一切機會開口說英語，使英語深入到學生的日常生活中去，提高學生的口語表達能力。

總之，要徹底改變小學“啞巴英語”現(xiàn)象，全面提高學生運用英語進行交際的能力是小學英語教學的重要目標。教師應在教學中抓住一切機會，打破傳統(tǒng)教學模式，實施交際法、任務型教學原則，盡可能地給學生提供開口的機會，使英語教學目標真正落到實處。

參考文獻：

[1]汪建梅.“啞巴英語”的成因及對策[J].江西教育.綜合版，2014， 9.