李杭

摘要：新的課程改革提出：要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而初中美術(shù)教育正是提高學(xué)生創(chuàng)造力的一種學(xué)科，它與增強(qiáng)初中生創(chuàng)新性思維能力有必要聯(lián)系。因此必須要重視起來，并不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方式，力求提升初中美術(shù)教學(xué)水平，從而更有力的促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教育;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

作為我國義務(wù)教育中的重要課程之一，初中美術(shù)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康都有不可忽視的作用。在教學(xué)改革的背景下，我們初中美術(shù)教學(xué)也迎來了不小的挑戰(zhàn)。作為初中美術(shù)教育工作者更應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)觀念，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

綜合來說，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生情感能力、思維能力、審美情趣等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，孩子們的內(nèi)心世界是絢麗多彩的。他們喜歡色彩，他們有著不同于成年人的敏感度與想象力，他們善于用自己的想法來理解色彩。而美術(shù)教學(xué)的目的，就是教會(huì)學(xué)生們通過對(duì)色彩的感知，來發(fā)散思維，激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)造力。

一、你是否理解初中學(xué)生的創(chuàng)造力？

學(xué)術(shù)界給了創(chuàng)造力一個(gè)這樣的定義：所謂的創(chuàng)造力就是指創(chuàng)造性思維能力，它是指在思考活動(dòng)時(shí)富有創(chuàng)造性的意識(shí)和精神。具體表現(xiàn)為一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、不死板地提出問題和能通過一種新穎的方式有效地解決問題的能力。這種創(chuàng)造性思維能力并不是與生俱來的，而是在后天的成長(zhǎng)中通過不斷的思考和系統(tǒng)的培養(yǎng)鍛煉出來的。

對(duì)于初中學(xué)生來說，他們的思維正處于一種快速成長(zhǎng)的時(shí)期。也正是由于這種快速成長(zhǎng)，使他們?cè)谶@一過程中很容易受到外界因素的影響，出現(xiàn)所謂的“叛逆期”。具體表現(xiàn)為，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都喜歡用獨(dú)特的視角和奇怪的想法去看待一些問題。這種思維和成長(zhǎng)方式雖然不能被一些成年人所接受，但也正式因?yàn)檫@種思維方式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維模式。

因此，在日常的教學(xué)工作中，我們不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)“一錘定音”，更不應(yīng)當(dāng)過于壓制初中生們內(nèi)心的獨(dú)特想法，而應(yīng)當(dāng)以正確的教育方式積極引導(dǎo)，在鼓勵(lì)他們敢想敢做的同時(shí)又能積極指正，而逐漸潛移默化地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力。

二、美術(shù)教育與增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有著重要聯(lián)系

創(chuàng)造性思維對(duì)欣賞美術(shù)非常重要。它使學(xué)生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。而美術(shù)的本身就是一種發(fā)散性思維的具體體現(xiàn)。它是美術(shù)家們通過自己創(chuàng)造作品來表達(dá)自己對(duì)人和事物的理解的一種獨(dú)特思想的產(chǎn)物。美術(shù)的本身就是要把想想中的事物通過紙和筆來描繪出來，就是想象力和創(chuàng)造性思維的有效結(jié)合。

知識(shí)是無比重要的，但當(dāng)理論知識(shí)經(jīng)過時(shí)間的錘煉后會(huì)產(chǎn)生更多的拓展。就像美術(shù)一樣，我們的畫筆在不斷的經(jīng)過訓(xùn)練后，往往會(huì)產(chǎn)生出一種創(chuàng)造性的東西。畫家在不斷的訓(xùn)練中獲得的是一種潛移默化的審美觀和審美能力。

因此，初中生的美術(shù)教育是增強(qiáng)培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要途徑。老師通過美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行潛在地培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。

三、創(chuàng)造性思維能力應(yīng)該如何培養(yǎng)？

（一）離開想象，藝術(shù)就是無源之水、無本之木

藝術(shù)形成的基礎(chǔ)就是想象。如果沒有想象力作為奠基，藝術(shù)就是無源之水，無本之木。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視想象力的培養(yǎng)。這也是有途徑的：

1、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)并激勵(lì)學(xué)生在課堂上創(chuàng)作自己的作品

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在善于運(yùn)用多種輔助手段指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的教學(xué)過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和理解作品，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的感知。

另外，除了要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的欣賞，老師更應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)大師作品的觀察，來表達(dá)自己對(duì)這一作品的理解，創(chuàng)作出自己的作品。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)，還可以讓他們通過對(duì)某一事物思想的重新組合和解讀。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，用自己的手描繪出來，這就是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生想象力的有效途徑，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維也將被提高。

2、做好老師與學(xué)生之間的互動(dòng)十分必要

實(shí)際上，初中生在藝術(shù)鑒賞方面仍處于一個(gè)比較小的年齡，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導(dǎo)和幫助。建立老師和學(xué)生之間暢通的交流沒能更好的使學(xué)生獲得正確指導(dǎo)。有利于學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣

經(jīng)驗(yàn)表明，老師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)時(shí)善于讓學(xué)生自己去觀察去思考事物，這樣得到的結(jié)果往往會(huì)更令人驚喜。

在初中美術(shù)教育中，老師不僅要講述課堂的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與課堂與生活的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的影子，發(fā)展藝術(shù)的美。舉例來說，一些學(xué)生總覺得課本上的知識(shí)與藝術(shù)的美總感覺遙不可及，但殊不知在生活中我們或許也可以時(shí)常發(fā)現(xiàn)書本中的藝術(shù)。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》這一單元，課本上的很多東西，看似常見，卻又不曾見過，他們創(chuàng)造的東西看上去是那么的神奇，簡(jiǎn)單的報(bào)紙、撲克牌都可以化腐朽為神奇，這樣的東西我們?cè)谏钪卸加?，但卻沒有見誰把他們變成過了一件藝術(shù)品。

所以在具體的教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生，動(dòng)手創(chuàng)造藝術(shù)。老師可以先在私下自己動(dòng)手做好一個(gè)通過生活用品改造的藝術(shù)品，然后通過為學(xué)生演示其他制作方法，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己動(dòng)手。這樣學(xué)生才能更自然更深入的理解藝術(shù)的情感。

4、刺激學(xué)生發(fā)散性思維的成長(zhǎng)

美術(shù)中又很多新鮮的靈感都來自于發(fā)散性的思考，即發(fā)散性思維。它是擴(kuò)散性、輻射性、求異性思維的綜合體。針對(duì)同一種事物，通過不同的角度去設(shè)想，往往可以得出不同的答案，最后可以使遇到的問題通過多樣的方法來解決。

具體到初中生的成長(zhǎng)中來說，無論是在美術(shù)創(chuàng)作還是在日常的學(xué)習(xí)即生活里，發(fā)散性思維可以讓學(xué)生們擺脫思維的枷鎖，不會(huì)被限制在一個(gè)點(diǎn)，會(huì)反復(fù)去思考和想象，去拓展出更多的角度來進(jìn)行更具有創(chuàng)造性的作品。例如，八年級(jí)的美術(shù)中的第二課時(shí)是《老師，您好》，我們可以設(shè)立這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生們學(xué)習(xí)賀卡的設(shè)計(jì)和制作的同時(shí)，發(fā)散性的思考下，除了蠟燭、鮮花等元素，我們還可以怎樣去描繪老師？

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的主體地位

美術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，所以在美術(shù)教學(xué)中，老師要樹立核心素養(yǎng)理念，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情地、主動(dòng)性地進(jìn)行創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，要注重發(fā)掘?qū)W生作品的潛能，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，對(duì)其作品給予肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，讓學(xué)生分享自己作品的創(chuàng)作理念，多加指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在具體的美術(shù)教學(xué)中，我們還要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好老師的引導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生體會(huì)美術(shù)的藝術(shù)美和其實(shí)際的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，并引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深思，從而促使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

基于以上分析，初中美術(shù)課對(duì)學(xué)生審美能力、情感表達(dá)、藝術(shù)修養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)都起到了關(guān)鍵性的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中美術(shù)教學(xué)，更加能夠體現(xiàn)以生為本的原則，更加能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，也能夠進(jìn)一步挖掘和實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的教育價(jià)值。

四、結(jié)語

美術(shù)教育是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其影響力并不亞于其他科目，需要我們同樣重視。更何況現(xiàn)在美術(shù)已經(jīng)成為考取大學(xué)的一大途徑。因此，作為初中美術(shù)老師的我們更應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，主動(dòng)多學(xué)習(xí)，都鉆研，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生的思維能力為主要關(guān)心對(duì)象，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，為我國能夠更加容易產(chǎn)生創(chuàng)新性、有創(chuàng)新精神的高端人才奠定基礎(chǔ)！

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