王云會(huì)

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)歷來重視課堂朗讀，并流傳了許多有關(guān)朗讀的佳話和古訓(xùn)，“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆洹薄ⅰ昂脮粎捵x百回，熟讀課思子自知。——蘇軾”，的確，只有熟讀才能更好的理解文章內(nèi)容，朗朗的讀書聲一直將縈繞在我們語文課堂的上空。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);聽讀;范讀;朗讀

我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)歷來重視課堂朗讀，并流傳了許多有關(guān)朗讀的佳話和古訓(xùn)，“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆洹薄ⅰ昂脮粎捵x百回，熟讀課思子自知?！K軾”，的確，只有熟讀才能更好的理解文章內(nèi)容，朗朗的讀書聲一直將縈繞在我們語文課堂的上空。

朗讀是把文學(xué)作品這類無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言。作為初中語文教師，在課堂教學(xué)中，就是將經(jīng)過編者精選的優(yōu)秀而規(guī)范的文學(xué)作品，用有聲語言再創(chuàng)作下，展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用語氣、語調(diào)等傳達(dá)出那些“不可言傳，只可意會(huì)”的內(nèi)涵。讓學(xué)生在音韻中感受文學(xué)作品中深遠(yuǎn)的意境之美。

一、閱讀課從抓學(xué)生聽讀開始，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

美國(guó)家杰姆·特萊斯里認(rèn)為：“培養(yǎng)兒童讀書興趣，并不是簡(jiǎn)單地從如何閱讀開始，而是應(yīng)該首先誘導(dǎo)孩子的讀書興趣，每天為孩子娓娓動(dòng)聽的朗讀，日復(fù)一日年復(fù)一年，孩子想讀書的念頭就會(huì)油然而生?！遍喿x課，是初中語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。

首先，聽讀是初學(xué)閱讀的學(xué)生真實(shí)的需求。其實(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生是被這靜靜的讀書氛圍所迫，或是家長(zhǎng)、教師的壓力下的被動(dòng)閱讀。他們的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀意志都還沒有達(dá)到獨(dú)立閱讀的程度。而一旦視讀遇上聽讀，他們內(nèi)心的傾向性暴露無疑。

其次，大量的聽讀，能夠提高閱讀效果。教師會(huì)從聽覺和視覺的角度，恰當(dāng)運(yùn)用停連、輕重、快慢、回讀、擬聲讀以及一些肢體動(dòng)作，表情變化等朗讀技巧，借助朗讀韻律、節(jié)奏、音調(diào)及神情舉止的變化。人文字呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的情趣，這些能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容加深記憶、理解。

二、教師范讀是講讀課的重要手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

初中語文教學(xué)中，講讀課是知識(shí)傳授、情感傳遞的重要陣地。教師范讀，會(huì)將學(xué)生們帶入課文的意境中，帶入作者所描述的藝術(shù)意境之中。形成富有感染力的教學(xué)氣氛，激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的意境，提高學(xué)生的理解能力。如果適時(shí)抓住這些個(gè)性化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、品味，就有助于學(xué)生深入文本，理解作者的情感，。

首先，精彩的范讀，不僅能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生感受到所讀文章情感的感染。在這種狀態(tài)下，范讀不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，同時(shí)還有助于化解學(xué)生在朗讀中遇到的困難和疑點(diǎn)。使學(xué)生在教師范讀后的再讀中逐步提高理解能力。

其次，聲情并茂的范讀，把教材的語言文字化作有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象地感受語言文字的基礎(chǔ)上，再置身于文章所描述的情境中并展開豐富的聯(lián)想和想象，使課文的思想滲進(jìn)了學(xué)生的理解，能有效地幫助學(xué)生加深理解課文。

三、寫作課上有效地朗讀范文，有助于學(xué)生的寫作水平。

反復(fù)朗讀經(jīng)典文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！庇心康牡剡x有特色的章節(jié)、段落，給予反復(fù)朗讀體會(huì)，胸中就有了構(gòu)圖，品文便知道了好壞，下筆就有了章法。毛澤東青少年時(shí)讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)朗讀體會(huì)，用心領(lǐng)會(huì)它的意義。

首先、朗讀經(jīng)典范文，建立寫作興趣。

在寫作教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，利用不同的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀經(jīng)典范文，可以成為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的一種重要方式。利用經(jīng)典范文的誦讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式讀出個(gè)性化理解，讀出完全不同的理解，讀出自己的思考，感受文章不同的精彩，有助于學(xué)生寫作思路的清晰，更能讓學(xué)生獲得豐富的寫作靈感。

比如在寫記敘文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一件自己生活中印象較深的事件，比如最欣喜的事，最哀傷的事，最無奈的事等。在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下，學(xué)生能夠明白自己的寫作方向。

其次、朗讀經(jīng)典范文，積累寫作素材。

積累寫作素材是學(xué)生提高個(gè)人寫作能力的重要方法。利用經(jīng)典范文朗讀，讓學(xué)生接觸大量的經(jīng)典作品，了解在不同主題下，作者所表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生的頭腦中儲(chǔ)存了大量的經(jīng)典美文，無論面對(duì)什么樣的主題都能夠做到信手拈來。大量朗讀經(jīng)典美文，讓學(xué)生有效記憶詞語與經(jīng)典的句段。通過轉(zhuǎn)化成為自己的語言，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地表情達(dá)意，讓文章不再有假、大、空的特點(diǎn)。

總而言之，朗讀，已成為語文教學(xué)的重要組成部分。曾經(jīng)有學(xué)者做過研究得出：朗讀可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的感知，是豐富學(xué)生語言表達(dá)的重要手段。而在美國(guó)，朗讀教學(xué)早已與讀寫教育放在了同等重要的位置，朗讀教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的向往。學(xué)生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時(shí)的寫作中，極大地提高了學(xué)生的寫作水平。

朗讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”、“寫”的各個(gè)階段都可以運(yùn)用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。