張雪

師：（音樂情境導(dǎo)入，播放歌曲《送別》）你聽出了什么？

生：我聽到了長亭、夕陽、晚風(fēng)、笛聲。

生：我聽出了不舍和傷感。

師：“人生自古傷離別”，尤其是在古代，交通不便，通信不暢，一別之后，不知何時(shí)再相逢，因此古人很注重離別，寫下了很多膾炙人口的送別詩。

師：我們以前學(xué)過的送別詩，大家還記得嗎？

（幾生背誦詩句。略）

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩中經(jīng)典之作的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題，齊讀課題）

師：（指名讀詩題）說說從詩題中，你讀出了什么？

生：我知道李白在黃鶴樓送別孟浩然。

生：我知道孟浩然要去廣陵，也就是揚(yáng)州。

師：你怎么知道廣陵是指揚(yáng)州的呢？

生：因?yàn)椤盁熁ㄈ孪聯(lián)P州”呀！

師：不愧是送別詩中的精品呀！看，名人（李白）在名樓（黃鶴樓）送名人（孟浩然）去名城（揚(yáng)州），這首詩又被稱為“四名詩”。

師：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們一般都是按照“知詩人—讀詩文—解詩意—入詩境—悟詩情”的方法學(xué)習(xí)古詩的。

師：（出示李白的畫像）誰來介紹一下你知道的李白？（學(xué)生自由交流）

生：我知道李白是唐代著名的大詩人，他被稱為“詩仙”。

生：我知道李白寫了很多詩，我們學(xué)過的有《靜夜思》 《望廬山瀑布》。

師：（出示補(bǔ)充材料，學(xué)生自由朗讀積累）詩讀得好，詩句的意思能懂嗎？自學(xué)理解古詩的意思，把你讀懂的句子說給同桌聽。特別提醒，課文為“文包詩”，可以借用課文中的語句來說。

生：“故人西辭黃鶴樓”的意思是老朋友在黃鶴樓向我告別。

生：第二句是說在煙霧迷蒙、繁花似錦的暮春三月往揚(yáng)州去。

生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。

生：最后一句是說只看見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊。

師：（邊敘說邊用簡筆畫詮釋黃鶴樓、揚(yáng)州的地理位置，幫助理解“西辭”）滾滾長江水由西向東流，孟浩然辭別西邊黃鶴樓上的李白，到東邊的揚(yáng)州去，這就叫——（生：故人西辭黃鶴樓）

師：三月的黃鶴樓景色已經(jīng)是煙霧迷蒙，繁花似錦，揚(yáng)州景色是什么樣的？你會(huì)用什么詞來形容？啊，能到揚(yáng)州去多好，多么令人向往！

師：就要送友人離開了，詩人是一種什么心情呢？

生：既為孟浩然高興，因?yàn)閾P(yáng)州很美；又很傷心，因?yàn)楹糜央x開，下次相見，不知何時(shí)。

生：詩人更多的還是依依不舍之情。

師：李白會(huì)對(duì)孟浩然說什么呢？

生：孟夫子，前往揚(yáng)州一路當(dāng)心，小心身體！

生：孟夫子，祝您此去一帆風(fēng)順！到了給我寫信??！

師：課文中是如何寫兩位大詩人的話別？（出示第3自然段的對(duì)話。指名讀）通過對(duì)話，你讀懂了什么？

生：從六個(gè)“您”，我讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰。

生：從孟浩然引用的詩句中，我讀懂了即使遠(yuǎn)在天涯海角，只要是真心相待的知己，心永遠(yuǎn)在一起，就好像鄰居一樣。

師：時(shí)光匆匆，任誰也留不住孟浩然匆匆的腳步。目送友人離去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（簡筆板畫“孤帆”）長江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船嗎？（板畫“眾帆”突出“孤帆”）為什么李白的眼里只有孤帆呢？

生：因?yàn)槔畎讓?duì)孟浩然感情深，只看見孟浩然所乘的船帆。

師：我的心里只有你——我的朋友孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆。船不見了，我看著帆。帆不見了，我看著長江水流呀流呀，送你到揚(yáng)州。這就是——（師范讀后兩句，生齊讀）真是“帆盡”——生接“情未盡”。（板書“帆盡”“情未盡”）

師：多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話要說呀，如果你就是李白，你想說什么？（音樂《陽關(guān)三疊》起，師范讀詩題，生接讀……）

師：離別是詩，離別是歌，離別是情。古人寫離別的詩還有很多，我們要注意平時(shí)的積累。下面老師推薦另一首李白的送別詩——《贈(zèng)汪倫》。用本節(jié)課學(xué)到的方法，用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

（生各自讀詩思考，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得）

（作者單位：宿遷市沭陽縣南湖小學(xué)）