初海珍

摘 要：美術是初中教育重要的組成部分，在于培養(yǎng)學生審美觀。通過在美術學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維可以使學生從全新的角度欣賞美術作品，從而樹立正確的審美觀，陶冶學生情操，進一步促進學生成長。對此，從樹立正確教育觀念、積極優(yōu)化美術教材以及構建良好班級氛圍等分析在初中美術教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)策略，望給予美術教師提供教學參考。

關鍵詞：初中美術；人文素養(yǎng)；教學策略

《義務教育美術課程標準》明確指出，該課程除了培養(yǎng)學生良好的審美觀和陶冶學生情操，更在于凸顯對視覺形象的創(chuàng)造、理解和感知，從而更好地促進學生全面發(fā)展。人文素養(yǎng)是社會對初中教育提出的要求，因而教師需采取科學合理的方式培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)預期教學目標。

一、樹立正確教育觀念，強化師生情感交流

初中美術教師應樹立正確教育觀，所謂互動，是基于平等的前提下，教師和學生只有做到真正意義平等才能實現(xiàn)高效率對話交流。而美術教師樹立的正確教育觀則還包括學生觀和知識觀，其中學生觀即教師應充分且正確認識到學生是一個具有獨立靈魂、人格以及個性的主體，師生在人格和個性上沒有高低貴賤之分，只有美術教師意識到這一點并將其準確傳遞給學生，才能實現(xiàn)人格平等和良好互動。知識觀即教師需要清楚知識構建過程，因為知識和思想并非一成不變，從發(fā)展歷程得知，知識是構建而來的，當教師熟知這種觀點才能放下姿態(tài)，做到和學生平等對話。此外，初中美術教師應學會熱愛學生和尊重學生，師生之間的情感在于一點一滴培養(yǎng)，當學生感受到教師對自身的信任和熱愛才更愿意對其敞開心扉，調(diào)動其學習美術知識的積極性。教師還要學會尋找學生閃光點，及時肯定和表揚，進一步增強學生自信心。良好的環(huán)境是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎，無論是良好的教學環(huán)境還是師生關系都和人文素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。尤其良好的環(huán)境有利于培養(yǎng)學生自尊獨立的人格，增強教師和學生之間的互動默契。因而初中美術教師應充分利用這一點在和諧平等的氛圍中開展教學，達到增加人文關懷的目的。重視課堂教學環(huán)境也在于讓學生感受到來自美術教師的關心，拉近師生距離，進一步促進心靈對話。

二、積極優(yōu)化美術教材，激發(fā)學生形象思維

美術教學可以直接體現(xiàn)美育，更是培養(yǎng)學生人文精神的重要途徑之一。通過藝術手段描繪自然界和現(xiàn)實中看到的事物，其中描繪者在描繪中需要融入自身所學知識和投入自身情感，只有這樣才能賦予作品全新的生命。作品并非單純的畫作，賦有情感和活力，初中美術教材選取國內(nèi)外大量優(yōu)秀美術作品，這些優(yōu)秀的作品融合了東西方文化精髓，美術教師在教學中應使學生充分認識到人文素養(yǎng)的重要性，引導學生對藝術作品進行鑒賞，提高學生對美術的認識和美的認識。此外，美術教師還應激發(fā)學生形象思維，因為美術繪畫無法脫離形象思維，例如在學習寫意畫與鳥的作品時就先讓學生理解繪畫哪種鳥和花，此時則需要形象思維，利用形象思維可以為學生創(chuàng)造空間感，將抽象物體具體化，促使學生形成良好的情感。

三、構建良好班級氛圍，善于積極評價學生

初中美術教師在教學過程中應始終堅持公平公正、民主、和諧、平等原則，讓學生充分感受到來自美術教師的尊重、關心和愛護，有利于促進學生健康成長。教學過程中的公平公正多體現(xiàn)在教師對優(yōu)秀生和后進生的態(tài)度，教師應積極鼓勵和表揚后進生，調(diào)動學生參與學習的積極性，不能因其成績落后而對其挖苦和諷刺或差異對待，由此在班級形成良好氛圍，真正促使學生快樂學習。評價是課堂教學不可缺少的組成，但如何評價學生一直是眾多學科教師關注的熱點話題。傳統(tǒng)評價方式集中于考查學生知識掌握情況，以成績評判學生行為和表現(xiàn)，忽略對學生綜合素質(zhì)和能力評價。初中美術教師在應用教學法時也應將評價引入其中，滿足學生內(nèi)心需求。新課程標準理念明確指出，教學應面向全體學生并適應學生個體發(fā)展需求，使每個學生均能獲取良好的教育和發(fā)展。尤其初中階段學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，普遍希望得到教師和家長的認同，不能局限于對學生成績的關注，而是從多方面和多角度關注學生潛能，為其指導發(fā)展方向。美術作為培養(yǎng)學生審美學科，因為該學科的特殊性，需要教師在學習中除了關注學習成果，更要關注學生學習過程和水平，從而幫助學生建立學習美術的自信心。初中階段學生處于關鍵的青春期，青少年高漲的本能沖動會帶來問題，再加上青少年會為面臨的社會沖突和要求感到困擾，所以運用表現(xiàn)性評價幫助學生建立自我同一感，使自身感覺和他人對學生感覺相符，科學處理社會和個人角色沖突，提高學生學習質(zhì)量。

總而言之，在初中美術教學中培育學生人文素養(yǎng)是新課程改革提出的要求。由于美術學科是一門審美性較強的學科，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)可以促使學生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀，更有利于提升民族素質(zhì)和推動社會發(fā)展。美術教師在教學過程中應積極挖掘教材中的人文素材，結合學生實際情況創(chuàng)設情境和構建高效課堂，強化學生內(nèi)心情感，并為學生構建良好的班級氛圍，提高美術教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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