伍習(xí)會(huì)

摘 要：眾所周知，課堂提問是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)的一種有效的教學(xué)技能，是啟發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)散思維的主要手段之一。在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師倘若能有效地應(yīng)用課堂提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使學(xué)生在問題的驅(qū)使下自主思考、探究，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。主要立足初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展談一談如何有效

提問。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；提問方式；層遞式連貫性提問；題點(diǎn)式啟發(fā)性提問

課堂提問作為初中英語有效課堂構(gòu)建的催化劑，在教學(xué)活動(dòng)開展中起著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師能立足教學(xué)所需和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，利用多樣化的方式向其提出極具探究價(jià)值的問題，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使學(xué)生在自主思考中，實(shí)現(xiàn)英語思維的發(fā)展。在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，有效的提問方式在一定程度上決定了課堂提問的效果。對(duì)此，在本文中，我主要就英語課堂提問的方式進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一、層遞式連貫性提問

所謂的層遞式提問方式是指在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師能立足教學(xué)所需，根據(jù)學(xué)生的邏輯思維方式，按照由淺入深的原則向?qū)W生提出由易到難的問題，將有理解難度的問題劃分為幾個(gè)淺顯易懂的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用下將這些問題按照邏輯思維方式進(jìn)行排列，以此實(shí)現(xiàn)思維由淺入深的發(fā)展。我在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用該方式向?qū)W生提出極具探究價(jià)值的問題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在問題完成中對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知。以Where is the post office該內(nèi)容教學(xué)為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，我借助多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了學(xué)校附近的街景照片。在照片觀看的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、回答以下問題：What ca you see in the photo？Can you see a post office？Where is it？How many post offices are there？...在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生可以結(jié)合其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答問題，同時(shí)在循序漸漸的問題解決中，其會(huì)自然而然地接觸到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容：Where is...？有利于新知教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、題點(diǎn)式啟發(fā)性提問

所謂的題點(diǎn)式提問方式是指在組織英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師能利用學(xué)生生活中常見的一個(gè)小例子或社會(huì)現(xiàn)象來引出問題，而不是直接將問題展現(xiàn)在學(xué)生面前。在英語教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用題點(diǎn)式提問方式不僅可以借助例子或生活現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下自主地提出問題，如此在提出問題、分析問題、解決問題中既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與問題有關(guān)的英語知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，一舉兩得。以Its important to have a healthy lifestyle該內(nèi)容教學(xué)為例，在讀寫結(jié)合模式的驅(qū)使下，我往往會(huì)在閱讀教學(xué)結(jié)束之后組織學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)。在該主題寫作活動(dòng)開展中，我沒有先將本次寫作的主題：How to keep healthy展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是立足學(xué)生的興趣點(diǎn)向其提出了這樣的問題：Are you a couch potato？Do you like watching TV or playing computer games all day？Do you often go to KFC？Do you have a good lifestyle？What is the most important thing for us？...這些與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問題，一經(jīng)提出就容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行思考、回答。在學(xué)生回答問題的過程中，我會(huì)將其提到的關(guān)鍵詞展現(xiàn)在黑板上，這樣可以借助明確的語言文字加深學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容的記憶，進(jìn)而在學(xué)生的暢所欲言下引出As we all know，having a balanced diet is good for our health.最后，我則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)到的知識(shí)和回答的問題寫出一篇關(guān)于如何保持健康的文章。在這樣的啟發(fā)性提問活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效遷移，還可以在知識(shí)應(yīng)用中有效地解決問題，為學(xué)生思維能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多角度類比式問答

所謂的多角度式問答方式是指在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助一種方式解決多個(gè)問題或者用多種方法來解決一個(gè)問題。具體而言，就是教師在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，立足教學(xué)所需向?qū)W生連續(xù)地提出多個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生用同一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)來解決這些問題。在這樣的問題中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解，還可以在舉一反三中學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的靈活運(yùn)用。以western該詞匯教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的語境，European and North American countries，such as France，Germany，Canada，America，are called the western countries，while China is an eastern country.在該語境中我引導(dǎo)學(xué)生分析如何將方位的名詞轉(zhuǎn)化為形容詞詞尾。在直觀語境分析中，學(xué)生盡管無法對(duì)西方和東方有一個(gè)明確的認(rèn)知，但是在具體不同大洲的幾個(gè)國家分析中，學(xué)生會(huì)猜測(cè)到south，north的形容詞是southern和northern，進(jìn)而歸納出問題的答案。

總之，在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要借助多樣化的方式，諸如層遞式連貫性提問、題點(diǎn)式啟發(fā)性提問、多角度類比式問答等向?qū)W生提出有探究價(jià)值的問題，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在問題思考、解決中獲得英語思維的發(fā)展，進(jìn)而為英語教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。