李小平

摘 要：隨著我國當(dāng)代素質(zhì)教育和新課程改革的不斷完善，在教學(xué)過程中構(gòu)建互動式模式就顯得尤為重要，這種模式能夠降低語文教學(xué)的局限性，增強(qiáng)初中生在語文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使其切實(shí)發(fā)現(xiàn)并感受到語文的魅力所在，從而將極大地改善初中語文的教學(xué)成效。先是說明了互動教學(xué)模式在語文教育中的重要意義，然后重點(diǎn)論述了建立這種模式的方法，以期能給初中語文教育工作者一點(diǎn)教學(xué)上的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；初中語文教學(xué)；構(gòu)建

語文作為中小學(xué)一門不可或缺的基礎(chǔ)課程，其中涵蓋著廣闊深厚的文化底蘊(yùn)。然而，傳統(tǒng)語文教育中存在的許多弊端也漸漸浮現(xiàn)出來。初中語文課堂沉悶無趣的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性一直得不到進(jìn)步。因此，在當(dāng)今這個(gè)崇尚素質(zhì)教育的時(shí)代，初中語文教師應(yīng)當(dāng)致力于建立互動教學(xué)模式，最大化地激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)來展開語文教學(xué)。

一、互動教學(xué)模式的必要性

在長久以來的應(yīng)試教育中，學(xué)生幾乎不能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這種教學(xué)狀態(tài)很難讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的低效率現(xiàn)象。[1]而由于語文課程本身就具有實(shí)用性，它需要學(xué)生積極參與其中，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。若是初中語文教師能夠良好地運(yùn)用互動教學(xué)方式，就能夠解決許多傳統(tǒng)語文教育的不足之處。因此，初中語文教育工作者需要在教學(xué)實(shí)踐中積極采用優(yōu)秀的互動教學(xué)法，不懈致力于激起學(xué)生的主觀能動性，最終使得初中語文教育獲得更加顯著的成效。

二、互動式教學(xué)模式在八年級語文教學(xué)中的構(gòu)建策略

為了在初中語文教學(xué)中建立互動模式，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的互動氛圍以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開展小組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，使其在交流探討的過程中加強(qiáng)語文思考能力，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。對于如何在初中語文教學(xué)過程中建立互動式教學(xué)，筆者在這里提出以下幾點(diǎn)策略：

1.營造輕松愉悅的互動氛圍

初中語文教學(xué)活動需要充滿生機(jī)與活力地來展開。因此，初中語文教育工作者在進(jìn)行互動教學(xué)時(shí)，必須重視輕松愉快的氛圍對語文教學(xué)的影響及作用。這種氛圍可以有效緩解初中生在學(xué)習(xí)中消極壓抑的情緒，順利激起初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和自主性。同時(shí)，在這種和諧愉悅的互動氣氛下，教學(xué)交流的效果也會達(dá)到最佳。通過有效交流，語文教師可以了解學(xué)生的真實(shí)需求和學(xué)習(xí)情緒，從而對癥下藥，選取最合適的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，同時(shí)初中生的內(nèi)心需求得到滿足，其在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。例如，在展開《背影》這節(jié)課的教學(xué)活動時(shí)，文章內(nèi)容調(diào)動了許多學(xué)生的悲傷情緒。這時(shí)，筆者想到了互動教學(xué)的方法，讓學(xué)生展開關(guān)于生活中的背影的討論。用這種方式幫助學(xué)生脫離消極情緒，及時(shí)阻止了課堂氛圍的愈加沉重，積極開發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的潛能，從而使初中學(xué)生由衷地對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識

所謂互動式教學(xué)模式，其“互動”二字不只是單純的師生交流互動，學(xué)生間的互助溝通也是其中的重要部分。不同初中學(xué)生之間的語文水平和學(xué)習(xí)能力都會有或大或小的差距。因此，在建立初中語文互動教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)對這種情況保持清晰的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生在語文教學(xué)實(shí)踐中的合作思想，促使不同水平的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上共同發(fā)展進(jìn)步。[2]除此之外，初中語文教師可以為學(xué)生設(shè)置互動交流的情境，然后讓學(xué)生之間自行分組一起達(dá)成教師的要求，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己在小組中的作用。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以形成思維的碰撞，致使學(xué)生能夠汲取到各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語文知識，以達(dá)到全面發(fā)展、共同提高的語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展《大自然的語言》這節(jié)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者提出了一個(gè)問題“作者為什么以此為題？”讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和研究，一開始小組中的每個(gè)成員都各有各的見解，然后他們再聽取各個(gè)觀點(diǎn)來表決出結(jié)果。并且，在這種互助學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的合作意識也得以加強(qiáng)，在一定程度上磨煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，對其全面發(fā)展起到很大的推動作用，同時(shí)也加快了互動教學(xué)模式在初中語文教育中的構(gòu)建速率。

3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會中，多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)活動中占據(jù)著越來越重要的地位。初中語文教育工作者可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的便捷性和豐富性，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升和綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。首先，語文教師可以把多媒體設(shè)備作為一個(gè)互動平臺，利用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)來吸引其注意力。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以用于延伸初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)中存儲著各式各樣豐富多彩的信息，語文教師可以對此巧妙利用，使初中語文課堂的知識范圍不再單純地局限于課本。最后，初中語文教師還可以將教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)用投影的方式展示出來，促使學(xué)生對相關(guān)問題展開積極的思考與研

究，從而在實(shí)踐中收獲更高的語文學(xué)習(xí)技能。筆者在教授《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，在課前提前做好了課上需要用的PPT，其中包括滄浪亭、獅子林、拙政園以及留園等四大蘇州園林的圖片。學(xué)生被蘇州園林雅致的景象吸引了目光，試圖了解更多有關(guān)蘇州園林的真實(shí)情況，于是紛紛積極投入到這節(jié)語文課堂中去。由此可見，在初中語文教學(xué)中采用互動教學(xué)的方法是可以收獲良好的教學(xué)成效的。

總而言之，在初中語文教學(xué)活動中積極采用互動教學(xué)的方式，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中的不足之處，在很大程度上降低課堂的局限性，為初中學(xué)生的合作互動提供一個(gè)良好和諧的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生積極自發(fā)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到初中語文教學(xué)高質(zhì)高效開展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.初中語文互動教學(xué)探究[J].中國校外教育，2015（23）：116.

[2]張寶.淺議初中語文互動教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2014（6）：59.