楊玲霞

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中高年級(jí)；讀寫結(jié)合；策略

2017年7月，課題《小學(xué)中高年級(jí)讀寫結(jié)合策略的研究》被甘肅省教育科學(xué)研究院確定為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題確定后，課題組成員在縣局教研室的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，完成了大量的前期準(zhǔn)備工作，確立了課題研究的方案、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、策略和步驟，完成了《開題報(bào)告》，按時(shí)開展了課題研究工作?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是工具性學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀寫作能力。新課標(biāo)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去理解和培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

一、對(duì)“讀寫結(jié)合”的理解

首先，讀寫結(jié)合包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)中，教師深入挖掘教材課堂教學(xué)中閱讀和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高習(xí)作能力。

其次，“讀寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力。

二、制定我校閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略并付諸實(shí)踐

通過課堂教學(xué)的實(shí)施與反響，制定了本校教師讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，要求教師善用文本資源，以隨文小練筆的形式主抓讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂效率。

1.注重語(yǔ)言表達(dá)，挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語(yǔ)言和模仿參照的樣本。我們要以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。因此，教師在日常教學(xué)過程中要有讀寫結(jié)合的自覺意識(shí)，深入研究文本：備課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)文本和年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)；講課時(shí)有意識(shí)地關(guān)注文本中的表達(dá)方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用；作業(yè)和練習(xí)時(shí)有意識(shí)地滲透相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；課外閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較與創(chuàng)新。

2.注重學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式

讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，要通盤考慮。首先，要關(guān)注訓(xùn)練形式的多樣化，中年級(jí)多說，高年級(jí)多寫；其次，要關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到與學(xué)生生活相聯(lián)系，提高練習(xí)的興趣；此外，要及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生享受成功的快樂，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

練寫可以有以下樣式，做到常中有變，豐富多樣。

A.經(jīng)典處仿寫（說）：如，五年級(jí)《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文中經(jīng)典片段，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫。

B.結(jié)尾處續(xù)寫（說）：如，六年級(jí)《窮人》的結(jié)尾，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生說說，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漁夫一家的善良和西蒙孩子的知恩圖報(bào)。

C.深刻處擴(kuò)寫（說）：一些古詩(shī)雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩(shī)擴(kuò)寫成故事不失為古詩(shī)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。如，古詩(shī)詞《泊船瓜洲》《秋思》《清平樂·村居》等都是擴(kuò)寫的好材料。

D.留白處補(bǔ)寫（說）：如，四年級(jí)《地震中的父與子》的結(jié)尾，讓學(xué)生想象父親與兒子緊緊地?fù)肀г谝黄?，他們?huì)說些什么。讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，學(xué)生更能體會(huì)這對(duì)了不起的父子彼此信賴，互給對(duì)方力量的濃厚的父子情深。

E.換角度改寫（說）：如，《草船借箭》一文，我們可以讓學(xué)生假設(shè)曹操不上當(dāng)，還有其他辦法嗎？變換角度來改寫，既激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。要提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)的方式和渠道，一定的閱讀積累成就他一生的生命底色，影響和改變學(xué)生未來的命運(yùn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中的人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。

5.貫通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。說明讀寫結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的相互作用和密切聯(lián)系?！皠谟谧x書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好說明。閱讀是為了更好地寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過程。

6.閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起。高效的閱讀方法是提高閱讀能力的橋梁，“課內(nèi)”向“課外”的延伸是培養(yǎng)和提高閱讀能力的紐帶。營(yíng)造讀書環(huán)境、閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)量的積累是保障，閱讀和寫作能力的提升是語(yǔ)文之根，教學(xué)之本。注重讀寫結(jié)合，善于發(fā)掘課內(nèi)外寫作的素材，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑之一。

7.讀寫結(jié)合是多方位和多角度的，既有在課內(nèi)指導(dǎo)下即時(shí)的讀寫結(jié)合，又有在課外浸潤(rùn)中長(zhǎng)效的讀寫結(jié)合。課內(nèi)與課外相互作用，結(jié)合得當(dāng)，才能使學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力螺旋上升。

基于上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2779）“小學(xué)中高年級(jí)讀寫結(jié)合策略的研究”階段性研究成果。