水娜

摘 要：歌唱教學是小學音樂教學中重要的組成內(nèi)容，加強學生的基本技能訓練，幫助學生更好地掌握歌唱技巧，也是新課程標準的新要求。基于此，首先對小學歌唱教學的重要性以及存在的問題進行了探討，然后從姿勢、呼吸、聲音以及歌曲選擇等方面提出了相應的教學策略，希望能夠?qū)μ岣咝W音樂教學質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學音樂；歌唱教學；基本技能

素質(zhì)教育改革不斷深入，音樂教學的地位也逐漸提升，大部分學校開始加大了對音樂教學的重視程度。但是，由于受傳統(tǒng)應試教育等各方面因素的影響和限制，通過對實際音樂教學的調(diào)查實踐發(fā)現(xiàn)，大部分學校的音樂教學手段較為傳統(tǒng)化，或者有的教師采用成人化的教學方式來教授小學生歌唱，從而讓小學生失去了他們原本純真的聲音。因此，本文將對小學歌唱教學中的基本技能訓練進行探索與研究。

一、小學歌唱教學的必要性

唱歌屬于藝術(shù)的范疇，其具有非常強烈的綜合性特征，其將音樂、形體、語言以及表現(xiàn)等進行有效的融合。目前，隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準對于小學音樂教學提出了新的要求和標準，即要求在實際音樂教學過程中應該充分認識到唱歌教學的重要性，同時，唱歌教學的課時必須要達到三分之二以上。這也充分體現(xiàn)了唱歌教學的重要地位。對于小學生而言，其可以通過歌唱的方式將內(nèi)心的情感和想法表達出來。同時，歌唱教學的教學手段較為簡單，受教學環(huán)境以及教學條件的影響較小，極易普及和推廣。在小學音樂教學中實施歌唱教學，可以有效激發(fā)學生對于音樂的興趣，促使學生的表現(xiàn)能力得到鍛煉和培養(yǎng)，可以更好地實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

為了能夠有效提升小學生歌唱能力水平，就必須要加強學生在聲音方面的技能訓練。通過對目前的歌唱教學方式進行分析，可知普遍存在以下幾種現(xiàn)象：第一，部分教師要求學生對童星的歌聲進行一味的模仿，偏好高音訓練；第二，部分教師未考慮小學生的實際情況，采取成人的教學方式來教導學生進行訓練，并且以成人的審美標準要求學生進行表演和演唱，與學生的身心發(fā)展存在著較大的偏差。部分音樂教師反映，由于聲樂教學具有抽象性的特征，如何采取有效的方式教導學生學習聲樂技巧是一項困難和挑戰(zhàn)。因此，在實際聲樂教學過程中，往往對于學生的呼吸、唱歌的姿勢等沒有過多的要求?？傊?，實際的唱歌教學效果往往不盡如人意。

二、小學歌唱教學中的教學策略

（一）糾正和指導小學生歌唱的姿勢

歌唱姿勢是小學歌唱教學中的重要組成內(nèi)容。因此，音樂教師在實施歌唱教學過程中，必須要充分發(fā)揮自身的指導作用，指導學生保持正確的歌唱姿勢，糾正駝背、含胸、仰頭以及伸脖子等錯誤姿勢，從而保證身體各個肢體的協(xié)調(diào)性。簡而言之，正確的歌唱姿勢應該是這樣的：學生的身體應該保持自然挺直，要擁有良好的、積極向上的面貌，雙眼直視前方，雙腳可以一前一后地分開，并且下身要保持一個穩(wěn)定的狀態(tài)，頭部要保持端正，肩膀要保持自然舒展。

（二）加強歌唱過程中的呼吸訓練

小學生在歌唱過程中，呼吸是否均勻至關(guān)重要。對于小學生而言，由于其認知能力等各方面的限制，其可能對于這種歌唱技巧理解起來存在著一定的困難。因此，教師為了幫助學生更好地理解，應該采取簡單的語言進行講解。例如，為了幫助學生更好地掌握歌唱過程中正確的吸氣技巧，可以以聞氣味、打哈欠以及用吸管喝飲料等例子來講解，然后指導學生如何自如地控制自身的氣息。在此過程中，學生可能理解起來較為抽象，無法掌握相應的技巧，教師可以以吹氣球防止氣球掉落等方式來比擬。同樣的，在教導學生呼氣的時候，可以以吹蠟燭作為例子，讓學生明白何為吹氣。除此之外，在實際歌唱教學過程中，教師還應該注意合理安排呼吸訓練的時間，要保持較高的訓練頻率，但是要有效地控制時間。通過合理把控訓練時間，可以有效地幫助學生集中注意力，穩(wěn)住學生的情緒，從而使得呼吸訓練可以達到預期的教學效果。

（三）正確理解聲音的概念

對于小學生而言，其在演唱過程中采用的是童聲的唱法，由于聲音的高低音不同。在童聲唱法中，主要用到了三種共鳴方法：“頭腔共鳴”“鼻腔共鳴”以及“咽腔共鳴”。學生在歌唱過程中，由于對高低音存在著模糊的概念，從而導致學生在演唱過程中普遍存在著以下現(xiàn)象：例如，當碰到高音時，大部分學生往往會利用自身的蠻力，拉高嗓子大聲地進行演唱；在碰到低音的時候，則粗淺地認為低音就是虛弱無力。這種錯誤的理解將會導致學生無法合理地分配“頭腔共鳴”和“咽腔共鳴”兩種唱法，最終將會導致音色嚴重缺乏統(tǒng)一。因此，在實際教學過程中，教師必須幫助學生正確地理解聲音的概念，并且讓“頭腔共鳴”和“咽腔共鳴”形成一個統(tǒng)一的整體，讓學生深刻掌握高低音的正確唱法。

（四）練習曲目的正確選擇

在實施歌唱教學過程中，教師要根據(jù)曲目的實際性質(zhì)讓學生掌握相應的演唱技巧。例如，當碰到抒情、柔緩的歌曲時，例如《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲教師應該著重訓練學生的連音、長音的演唱技巧。當碰到鏗鏘有力的歌曲時，例如《國歌》，此時教師應該強調(diào)讓學生學會快速呼氣和快速吸氣，并且唱出來的聲音要有力度。

小學音樂教師在實施歌唱教學過程中，應加大對學生基本技能訓練的力度，并且緊密結(jié)合學生的實際情況，選擇合適的教學手段和教學方式，促進學生歌唱水平的顯著提升，使得歌唱教學達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]夏素素.淺談小學音樂歌唱教學[J].新校園（閱讀），2018（5）：157.

[2]段菲.淺析小學歌唱教學中的基本技能訓練[J].通俗歌曲，2015（10）：172.