劉敏

摘 要：人際交往是生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是青少年社會(huì)化的起點(diǎn)，是將來在社會(huì)立足、生存發(fā)展的需要。良好的人際交往和口語交際能力需要從小培養(yǎng)，從小學(xué)階段抓起，從而順利高效地進(jìn)行口語交際。增強(qiáng)學(xué)生本領(lǐng)，將來更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；口語交際；能力；提高

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而語文學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生做一個(gè)將知識(shí)運(yùn)用與生活，走進(jìn)社會(huì)生活的人。學(xué)習(xí)是為了儲(chǔ)備知識(shí)，提升能力，而這一切的最終目的都應(yīng)該是使學(xué)生能夠立足于社會(huì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又能擁有更好生活的人。小學(xué)語文口語交際教學(xué)顯然更加貼近與生活，能夠切實(shí)利用好每堂口語交際課，使小學(xué)生能夠擁有良好的口語交際能力，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

口語交際能力的提高是整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)工作的重要一環(huán)，但是，由于小學(xué)生自制力差、課堂注意力不集中，他們大多不能夠說一句完整的話，往往要老師費(fèi)心、細(xì)心的指點(diǎn)、耐心的教導(dǎo)，以便于更好地提高小學(xué)生口語交際的能力。因此，教師可從創(chuàng)境激趣，讓學(xué)生想說；真誠鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說；高效引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說；巧用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂說四個(gè)方面入手，具體來說，筆者在實(shí)踐中是這樣操作的：

一、創(chuàng)境激趣，讓學(xué)生想說

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇绕鋵?duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其口語交際的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。例如在教學(xué)《有人敲門時(shí)》這堂口語交際課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，相信大家都看過《小鬼當(dāng)家》吧，還記得那個(gè)獨(dú)自在家，以過人的智慧和勇敢一次次保護(hù)家庭安全的小男孩嗎？孩子們獨(dú)自一人在家，有些犯罪分子乘虛而入，利用欺騙手段實(shí)施犯罪活動(dòng)，那我們一個(gè)人在家時(shí)該怎么辦呢？聽到自己熟悉又感興趣的話題，學(xué)生很是興奮，他們都積極認(rèn)真地聽著，也仔細(xì)思索著，當(dāng)教師問道：“有誰能來說一說，如果是你一個(gè)人在家，遇到有人敲門這種情況時(shí)，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)呢？”學(xué)生已經(jīng)對(duì)此情境產(chǎn)生了濃厚的興趣，舉起小手，躍躍欲試，拋開學(xué)生說得好不好，單從興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地想要去說這一點(diǎn)，就已經(jīng)突破了傳統(tǒng)口語交際教學(xué)的模式，通過提問，學(xué)生說得自信滿滿，等不及此生說完，其他學(xué)生已經(jīng)舉手示意?？吹竭@里，筆者認(rèn)為，執(zhí)教教師這堂課激發(fā)了學(xué)生的興趣，在情境創(chuàng)設(shè)方面勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去表達(dá)內(nèi)心的想法，這種導(dǎo)入無疑是巧妙的。

二、真誠鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說

真誠地鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生獲得信心、建立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣都起著重要的作用。鼓勵(lì)能使學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的美好，提高學(xué)生的個(gè)人自尊感。例如，在教學(xué)《說笑話》口語交際這堂課時(shí)，執(zhí)教教師先是要求學(xué)生每個(gè)人在課下準(zhǔn)備幾個(gè)笑話，在上課時(shí)，教師滿面笑容說道：“同學(xué)們，老師相信你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了非常精彩的笑話，有誰愿意把自己準(zhǔn)備的笑話分享給大家呢？學(xué)會(huì)分享，在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)大家都很有幫助。老師期待你們精彩的分享?！痹捯魟偮?，已經(jīng)有不少同學(xué)舉手示意，執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)班里一位平時(shí)不愛說話的同學(xué)也自信地舉起了小手，于是教師請(qǐng)他發(fā)言，小男孩站起來，一字一句清清楚楚地講著，臺(tái)下同學(xué)聽得入神，不一會(huì)全班同學(xué)哈哈大笑。是的，他講的確實(shí)很精彩，但是，如若老師剛剛沒有真誠的鼓勵(lì)，沒有用眼神示意他勇敢地站起來，那么這個(gè)小男孩該多失望啊，本就不善言語的他可能就更不愿意說話了。

可見，教師一句鼓勵(lì)的話語，在學(xué)生成長學(xué)習(xí)的歷程中起著至關(guān)重要的作用，教師千萬不能吝嗇自己一句鼓勵(lì)的話語，話語還要充斥著真誠與愛心。

三、高效引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說

在課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生勇于表達(dá)，但是由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，表達(dá)能力有待提高，在口語交際課堂往往想說，卻很多時(shí)候回答不到點(diǎn)子上，例如，在教學(xué)《我的小制作》這堂口語交際課時(shí)，教師就先在黑板上出示介紹模版，這樣，大部分學(xué)生能夠按照教師給定的模版進(jìn)行操作，這樣的介紹簡單明了，聽完同學(xué)們的匯報(bào)，班里幾乎無一人答錯(cuò)，而且筆者注意到，學(xué)生回答得都很自信，因?yàn)榻?jīng)過老師的正確引導(dǎo)，同學(xué)們都有了正確的方向，可以在保證不出錯(cuò)的情況下盡情地展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。在教師高效的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)說，教師省心，這堂課進(jìn)行得非常順利。

四、巧用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂說

對(duì)于學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)更要巧妙、要恰到好處，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。例如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感謝》這堂口語交際時(shí)，有個(gè)學(xué)生說道，他要感謝太陽公公，臺(tái)下同學(xué)正要哄堂大笑，這時(shí)執(zhí)教教師馬上說道：“你還真有大愛精神。”臺(tái)下同學(xué)頓時(shí)不笑，聚精會(huì)神地聽著、疑惑著，老師問：“那你接著說說為何要感謝太陽公公？”

生回答：“因?yàn)樘栒找蟮亟o我們帶來溫暖，太陽給植物光，能進(jìn)行光合作用，我們能吃到各種各樣美味的食物還有各種新鮮的瓜果。說完同學(xué)們一齊鼓起掌。這位同學(xué)開心地坐下，嘴角露出了微笑。這位教師的評(píng)價(jià)是巧妙的，讓學(xué)生樂于說，開心的表達(dá)。

總之，小學(xué)語文口語交際教學(xué)顯然更加貼近與生活。能夠切實(shí)利用好每堂口語交際課使小學(xué)生能夠擁有良好的口語交際能力，從創(chuàng)境激趣，讓學(xué)生想說，真誠鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說，高效引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說，巧用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂說四個(gè)方面入手，讓每一個(gè)小學(xué)生愛上表達(dá)，小學(xué)語文教學(xué)定能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛.論口語交際教學(xué)方法[J].口語交際教學(xué)的觀點(diǎn)，2013（3）.

[2]趙雨奇.我的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用[J].鼓勵(lì)與學(xué)生成長，2010（5）.