朱紅梅

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具操作的應(yīng)用比較廣泛，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉操作能力等方面有著顯著作用。將學(xué)具操作引入低年級數(shù)學(xué)課堂，符合小學(xué)生的認(rèn)知與成長規(guī)律，同時也能夠有效踐行小學(xué)數(shù)學(xué)改革要求，充分發(fā)揮學(xué)具的教育價值，啟迪學(xué)生的思維。教師要認(rèn)識到學(xué)具操作在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出作用，在此基礎(chǔ)之上還要為學(xué)具操作在教學(xué)中的應(yīng)用提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在低年級階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為未來發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：學(xué)具操作；小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；作用

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力的一個重要平臺，這就需要教師給學(xué)生提供實踐操作和積極思考的機(jī)會，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。利用學(xué)具操作的方式學(xué)習(xí)低年級數(shù)學(xué)知識就是一個有效路徑，能夠促使學(xué)生借助學(xué)具實踐獲得新知，發(fā)展思維能力，掌握動手實踐的方法。數(shù)學(xué)教師要加深對學(xué)具操作的認(rèn)識，革新教育理念，在此基礎(chǔ)之上巧妙地將學(xué)具操作應(yīng)用到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)具教學(xué)功能，扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)具操作在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求，強(qiáng)調(diào)不能夠單一地借助模仿記憶方式推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要給學(xué)生提供動手實踐和自主合作等學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。將學(xué)具操作引入小學(xué)低年級教學(xué)成為廣大教師的共識，越來越多的教師開始重視學(xué)具操作的價值，思考如何更好地將學(xué)具操作與低年級數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。學(xué)具操作的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生的求知欲與好奇心都很強(qiáng)，再加上他們擁有活潑好動的天性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更愿意通過實際操作的方式來完成。在引入學(xué)具操作這一內(nèi)容后，可以迅速吸引學(xué)生注意力，讓低年級學(xué)生興致勃勃地參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)操作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，鍛煉思維能力。引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的操作可以讓原本抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的難度，也為學(xué)生的思維發(fā)展提供良好條件。第三，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)具操作的主體是學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們主動動手和動腦，主動提出與解決實際操作中的問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而能夠明顯提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、學(xué)具操作在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用學(xué)具操作突破數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象性思維還沒有建立起來，對于較為抽象的數(shù)學(xué)概念認(rèn)識不清，也因此在概念學(xué)習(xí)方面遇到了很大的困難。如果不能選用有效方法幫助學(xué)生解決難題的話，很有可能讓他們在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生畏難情緒，影響到深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生攻克抽象概念學(xué)習(xí)難題，教師可以有效引入學(xué)具操作這樣的直觀學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)具演示和學(xué)具操作的方式，幫助學(xué)生理解抽象概念，發(fā)揮學(xué)具的教學(xué)功能。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，集中涉及了兩個概念，分別是平年與閏年，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有清楚的了解，教師可以為學(xué)生提供平年、閏年的年歷，讓學(xué)生將這樣的直觀學(xué)具作為學(xué)習(xí)材料，順利達(dá)成抽象概念學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓學(xué)生初步感受學(xué)具操作的樂趣。

2.利用學(xué)具操作提高數(shù)學(xué)解題能力

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師必須考慮的一個問題，而且數(shù)學(xué)解題也是整個教學(xué)當(dāng)中的一項核心任務(wù)。數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，而在低年級階段的解題方法指導(dǎo)，要盡可能的生動直觀，具有可操作性，只有這樣才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)解題產(chǎn)生興趣，適當(dāng)降低他們的操作和學(xué)習(xí)難度。學(xué)具操作方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題，也能夠讓學(xué)生從中獲得成就感，為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法時，教師可以先給學(xué)生提供一道這樣的題目：小明購買了11張賀卡，小紅購買了7張賀卡，請問他們一共買了多少張？學(xué)生都知道用加法進(jìn)行計算，不過會在11+7=（ ）的時候出現(xiàn)困難。對此，教師可以為學(xué)生提供小棒這一簡單學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺算一算。有些學(xué)生在操作時先數(shù)10根，然后將1根與7根加在一起最后算總和，就順利地突破了難題。

3.利用學(xué)具操作鍛煉合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅在低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著最大的應(yīng)用價值，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更是意義重大。教師需要在低年級階段就培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也讓他們的合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。學(xué)具操作這樣的實踐活動考查的就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，因而可以以此為契機(jī)為學(xué)生組織與學(xué)具操作有關(guān)的實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組當(dāng)中體會合作樂趣。例如，在教學(xué)“你說我擺”時，教師可將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展你說我擺的游戲活動，一部分學(xué)生說指令，另外一部分學(xué)生則根據(jù)指令快速搭好圖形，讓學(xué)生在合作當(dāng)中彼此交流，同時也初步培養(yǎng)他們的空間觀念。

總之，學(xué)具操作與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極高的契合度，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)課堂教育成效的全面提升。數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)具操作這樣的教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)具操作結(jié)合起來，將實踐與思考進(jìn)行有機(jī)整合，既鍛煉數(shù)學(xué)能力，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)與成長提供幫助。