孫峰先

摘 要：小學(xué)語文寫作在教學(xué)內(nèi)容中有著非常重要的地位，因此提高小學(xué)生的語文寫作水平，間接是提升小學(xué)生的綜合能力和語言組織能力。但是在實際教學(xué)中，小學(xué)生的語文寫作水平在短期內(nèi)很難得以提升，所以對于長期教學(xué)成果體現(xiàn)，小學(xué)生的語文寫作教學(xué)活動一直處于瓶頸，沒有實際的效果突破。因此，如何提升小學(xué)生寫作教學(xué)成為了眾多小學(xué)語文教師的難題，也給小學(xué)語文教師教學(xué)工作帶來了困擾和阻礙，主要對提升小學(xué)生寫作教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研討和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)有效性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推陳出新，小學(xué)語文寫作教學(xué)也發(fā)生了一些改變，教師的教學(xué)理念也日新月異，很多的現(xiàn)代教學(xué)新方法逐漸被引入到小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)效果和質(zhì)量有了一定的提升和轉(zhuǎn)變。不過，語文寫作作為小學(xué)語文的重難點，依然是存在一些影響學(xué)生寫作能力水平進(jìn)步的問題?，F(xiàn)就此重點，結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題：

1.學(xué)生主動性不強(qiáng)，缺乏積累

寫作是一種思維創(chuàng)作表達(dá)方式，學(xué)生應(yīng)該是根據(jù)自己的真實情感，從而有感而發(fā)寫出自己的內(nèi)心感受和情感變化的過程表述，這樣才能寫出高質(zhì)量的文章。但是在實際學(xué)習(xí)中，語文寫作對于很多學(xué)生都是很頭痛的事情，也不知道從何寫起，最后泛泛而談地拋開了主題。其實語文寫作能力并不能一蹴而就，必須經(jīng)過長期的積累和練習(xí)。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不夠豐富，加上小學(xué)生自我管理能力低，詞匯和積累素材也不多，因此很難準(zhǔn)確表達(dá)出寫作技巧和方法。對于如何運用具體素材，增添寫作色彩根本不能達(dá)到這種效果，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中束手無策，無話可說。

加上語文寫作教學(xué)中，教師往往都是為了教學(xué)而教學(xué)，在集體人群數(shù)量多的情況下，也很難做到仔細(xì)并針對性地耐心進(jìn)行講解指導(dǎo)。很多小學(xué)生因此也把語文寫作默認(rèn)為學(xué)習(xí)的任務(wù)而死記硬背，大多也并非是出于興趣，單純只是為了讀而讀，從而提高表面上的寫作成績。

2.學(xué)生缺乏生活體驗，讀寫聯(lián)系不夠緊密

理論知識的一切歸根結(jié)底都是源于生活。生活的真實感受和體現(xiàn)，才會讓表達(dá)更加色彩斑斕。小學(xué)生生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗淺薄，生活中也缺乏主動觀察的意識，所以每次寫作都是絞盡腦汁去編造。寫作教學(xué)真的離不開生活，生活是什么樣子，就會寫成什么樣子，這就是人的真實感受和情感表達(dá)。閱讀是一種加強(qiáng)學(xué)生對文字和語境理解很多的方法之一，也能通過多讀培養(yǎng)自己的語感。大多數(shù)語文寫作好的學(xué)生無一例外都是多讀書，在大量閱讀中日積月累得到提高。在閱讀過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多思考、多記錄的習(xí)慣，摘錄一些文言佳句、美文段落，把自己的知識庫擴(kuò)充起來。在摘錄過程的動腦動筆，會讓學(xué)生深刻體會到文字的美好和奇妙，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如，當(dāng)讀完《為中華之崛起而讀書》《尺有所短，寸有所長》等文章后，學(xué)生一定會有很多心里話想表達(dá)出來，教師就可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，將心得體會寫出來，這樣才能使學(xué)生寫出真情實感，提高其寫作水平。

二、提升語文寫作的有效性方法：

1.創(chuàng)新教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，其實學(xué)習(xí)興趣真的很重要，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且參與度和效果都很顯著。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課本素材知識，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)，多用人像、視頻和聲音的生動展現(xiàn)方式，讓小學(xué)生提起興趣和積極性而主動求學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)杏林子的《生命生命》（人教版，四年級語文下冊），教師在課堂教學(xué)中，通過多媒體把飛蛾、小瓜苗、杏林子等的生命歷程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去感悟生命的意義，學(xué)會熱愛生活、珍惜生命，然后用文字將自己的感觀表達(dá)出來。相信在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維得以更好的引領(lǐng)和開拓，逐漸愛上寫作，遨游在文字的海洋中。

2.強(qiáng)化教師指導(dǎo)來提高學(xué)生寫作水平

由于小學(xué)生寫作水平有限，教師應(yīng)該在平等而客觀的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的寫作文章進(jìn)行點評和耐心指導(dǎo)。學(xué)生在遇到問題的時候，教師應(yīng)該耐心進(jìn)行引導(dǎo)和討論；教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中遇到困難，也要及時進(jìn)行溝通解決，這是一個共同努力的過程。因此，師生應(yīng)該加大彼此的溝通和交流，增加寫作信心和成就感。精心的點評可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這對小學(xué)生寫作有舉足輕重的作用。

3.改變評價方式，提高積極性

傳統(tǒng)的寫作點評都是學(xué)生寫、老師批，然后老師作出點評和批語，學(xué)生再進(jìn)行修改。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相幫助”，為了提高全面參與度，可以首先讓學(xué)生先檢查一遍，要求從字、詞、句、段和標(biāo)點進(jìn)行全面修改，再交給同桌進(jìn)行修改，這樣把自批和他批相結(jié)合，讓學(xué)生批改時發(fā)現(xiàn)問題，再批改同學(xué)的作文顯示自己的才能而增加信心，調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，這樣找出自己作文的優(yōu)點和不足。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要在生本的前提下，結(jié)合學(xué)生實際情況，實行有針對性的有效策略，多花心思推出更多的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易和更主動地學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們樂于動筆、善于表達(dá)的良好習(xí)慣，提高寫作教學(xué)效果和質(zhì)量帶來的動態(tài)變化。

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