摘 要：在新課程標準改革全面推進的形勢下，小學數(shù)學課堂教學效率有待提高，全面發(fā)展素質(zhì)教育以及提高數(shù)學課堂教學效率備受業(yè)界關(guān)注?；诋敶W數(shù)學課堂教學實踐，對小學數(shù)學課堂教學效率的提高進行剖析，并探究如何提高小學數(shù)學課堂教學效率的可行性策略，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學課堂；教學效率

在小學階段，數(shù)學是其重要的教學科目之一，但基于數(shù)據(jù)顯示，我國傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下數(shù)學課堂教學效率一度不高，且我國新課程標準改革的大趨勢，不高的效率不利于落實改革的具體措施。因此，對如何提高小學數(shù)學課堂教學效率進行探討既符合廣大師生的實際需求又具有時代意義。

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率的意義

作為理論性較強的課程，小學數(shù)學課程需要學生具有高度的學習自覺性，積極參與到數(shù)學課堂教學中，從而保證課堂教學的質(zhì)量，而提高小學數(shù)學課堂教學效率是保障課堂質(zhì)量、完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。小學數(shù)學課堂教學效率的提高，一方面能夠訓練小學生的邏輯思維能力，幫助小學生構(gòu)建符合自身特點的學習模式，另一方面能夠減輕小學數(shù)學教師的教學壓力，減少教學時間，提高教學效果，對于我國素質(zhì)教育的全面開展具有積極意義。而除此之外，有效提高小學數(shù)學課堂教學效率，有助于促進我國傳統(tǒng)教育，即以教師為核心的教學模式轉(zhuǎn)型為以學生為核心的教學模式，并且在教學效率提高的情況下，讓小學生養(yǎng)成依照一定的邏輯開展學習、生活的好習慣，有助于小學生的全面發(fā)展[1]。

二、小學數(shù)學課堂教學效率提高的可行性策略

（一）激發(fā)小學生學習興趣

興趣學習是眾多學習方法之首，它能夠激發(fā)學生學習熱情，促使學生主動學習。小學生往往具有愛動、愛玩的特點，教師可以開展一些教學游戲，從而培養(yǎng)小學生對于數(shù)學學習的興趣，提高教學效率。例如，在《認識圖形》課程學習時，教師可以向?qū)W生展示具有豐富多彩顏色的圖形，在學生被圖形吸引后，教師再逐一向?qū)W生講解圖形名稱以及特點，在學生對圖形有了初步了解后，將學生進行分組，應(yīng)用紙片、尺子的工具，教師鼓勵學生進行圖形的剪切，在學生完成圖形剪切后進行圖形展示，并對剪切完全正確且精美的小組給予獎勵，一般在這種教學模式下，學生的學習興趣都比較濃厚，且經(jīng)過實踐后，學生對圖形的記憶以及掌握將會更加牢固，從而提高堂教學效率。

（二）打造信息交流式的數(shù)學課堂

根據(jù)新課標的指示，其認為單純地記憶與模仿對于提高數(shù)學課堂教學效率而言效果并不顯著，學生加深印象的最好方法是自主思考、自行探究以及進行實際操作，才能最大程度地掌握所學知識。而隨著課改的推動，在師生交流的基礎(chǔ)上應(yīng)當推進建設(shè)學生間的學習交流，促進知識信息的多方溝通。具體而言，信息化教學能夠提高學生邏輯性，提高課堂效率，促進學生提高自主學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，對激發(fā)學生學習的探索能力具有重要作用，顧名思義，探索學習，就是集問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決于一體的學習流程。在進行數(shù)學教學時，教師以學生為核心，依據(jù)其學習狀態(tài)以及接受能力，在學生相互交流知識以及根據(jù)自身經(jīng)驗進行學習探索時，為學生進行方向性的指引，在學生掌握學習節(jié)奏的情況下，對一些問題進行點撥，從而幫助學生吸收知識。在小學生構(gòu)建了生活中的信息交流學習模式，在基于這一年齡段學生好奇心強的特點，應(yīng)用信息技術(shù)進行教學，突破時空的制約，為學生構(gòu)建一個立體的數(shù)學環(huán)境。例如，在開展一年級數(shù)學《統(tǒng)計》內(nèi)容教學時，教師可以應(yīng)用多媒體，制作一個小熊與朋友們打籃球的課件，以動畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)小熊和朋友們投籃的動作，并讓學生根據(jù)動畫內(nèi)容進行投籃數(shù)目的計數(shù)。而在動畫展示完畢后，一些學生會提出投籃過快了、一個人難以同時關(guān)注多個動物等問題，此時教師可以讓學生互相交流辦法，集思廣益，學生可能會找到相互合作一起統(tǒng)計、應(yīng)用“正”字的數(shù)字統(tǒng)計方法、繪制統(tǒng)計圖等方法。最后，教師結(jié)合學生統(tǒng)計結(jié)果，公布最后答案，并給學生提供更加高效的統(tǒng)計辦法，在使用課件講解統(tǒng)計圖的知識點以及繪制方法。開展這樣的數(shù)學教學模式，利用信息技術(shù)打造富有趣味的教學環(huán)境，可以促進學生提高自主學習、自主探究意識，從而提高課堂教學質(zhì)量以及課堂教學效率[2]。

（三）打造生活化的數(shù)學課堂

數(shù)學雖然具有抽象化、理論性強的特點，但是小學數(shù)學多是對生活中客觀物質(zhì)的概括。因此，在進行小學數(shù)學課堂教學時，教師可以將數(shù)學問題生活化，鼓勵學生從自身經(jīng)驗出發(fā)，讓學生了解到數(shù)學知識源于生活，促使學生更加專注于課堂學習。例如，在“韋恩圖”這一節(jié)課，可以創(chuàng)設(shè)一個案例進行教學，具體而言，有兩個媽媽和兩個女兒去動物園，她們只買了三張票就可以進入，這是為什么？有的學生說一個是嬰兒不用票、有的說兩個女兒買一張、有的說一個是老人不需要買票等等會有各式各樣的回答，之后教師可以分析說有一個人既是媽媽也是女兒，這樣使得學生馬上明白原因，激起了學生學習的熱情，從而引出“韋恩圖”的知識學習?？偠灾罅康慕虒W經(jīng)驗表明，在進行游戲式的生活化學習時學生往往具有較高的學習熱情，專注于課堂，因此，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學課堂，有利于激發(fā)學生求知欲、啟迪學生思維，加深學生印象，提高數(shù)學課堂教學效率。

三、總結(jié)

在提高小學數(shù)學課堂教學效率方面，教師應(yīng)當依據(jù)學生實際學習狀態(tài)進行教學方式的選擇，畢竟教無定法，只要能夠促進學生自主學習、提高學生學習熱情、開發(fā)啟迪學生進行數(shù)學學習就是好方法。因此，教師為打造高效數(shù)學教學課堂應(yīng)當不懈努力與探索。

參考文獻：

[1]李春英.試分析提高小學數(shù)學課堂教學效率的對策與方法[J].科技經(jīng)濟導刊，2018，26（26）：131-133.

[2]李加軍.淺談如何運用信息技術(shù)提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].通課堂經(jīng)緯，2018（8）：25.

作者簡介：臧殿旺（1983—），男，籍貫：山東省泰安新泰市，二級教師，研究方向：教育教學研究。