魏紅

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生活水平的提升，私家車的數(shù)量越來越多。這本是一件可喜的事情，但隨著私家車的增多，安全隱患也在隨之增多。小學(xué)生由于年齡較小，交通安全意識較為薄弱，所以小學(xué)生的安全問題漸漸受到了教師和家長的關(guān)注。在品德與社會課中，教師積極地對學(xué)生的交通安全意識進(jìn)行培養(yǎng)，是確保學(xué)生能夠安全地度過每一天的重要途徑。將對此進(jìn)行淺析，希望能給廣大品德與社會教師的教育教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：品德與社會；小學(xué)；交通安全意識

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的品德與社會課程主要以教師講授為主，這種教學(xué)模式，將學(xué)生變成了接受知識的容器，學(xué)生的能動性很難得到充分發(fā)揮，與此同時，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對學(xué)生良好交通安全意識的形成極為不利。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生“主動出擊”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，在學(xué)習(xí)《安全地生活》這一章前，教師可讓學(xué)生通過觀察生活、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)資料等途徑去搜集各種交通安全標(biāo)志。當(dāng)然，學(xué)生必須確切地知道這些交通安全標(biāo)志的含義。在正式上課前，教師可讓學(xué)生展示自己所搜集的標(biāo)志，搜集最多的學(xué)生可獲得相應(yīng)的獎勵和表揚(yáng)。如此，學(xué)生能獲得自我價值的肯定，這對其學(xué)習(xí)積極性的提升大有裨益，與此同時，學(xué)生在搜集交通安全標(biāo)志的過程中，能夠有效認(rèn)識這些標(biāo)志，這在很大程度上能加深學(xué)生對這些標(biāo)志的印象，從而能有效提升其交通安全意識。此外，學(xué)生在搜集交通安全標(biāo)志時，其自主學(xué)習(xí)能力會在一定程度上得到鍛煉，這對其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能產(chǎn)生十分積極的影響。

二、充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒍喾N形象、直觀、生動的教學(xué)資源整合在一起，如視頻資源、動態(tài)圖資源、音頻資源等。眾所周知，小學(xué)生具有形象思維活躍的特點(diǎn)，所以其在學(xué)習(xí)知識的過程中，對視頻、動態(tài)圖等資源會更加敏感。因此，為了切實(shí)通過品德與社會課程提升學(xué)生的安全意識，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，比如，教師可通過多媒體大屏幕為學(xué)生展示一些交通事故視頻，從而使學(xué)生意識到車禍猛于虎，基于視頻，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“通過觀看這些視頻，你們產(chǎn)生了怎樣的感想？或者，你想對視頻上的人說些什么？”借此，進(jìn)一步提升學(xué)生的交通安全意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論

活潑好動、注意力容易不集中是小學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師如果不設(shè)法對其進(jìn)行正向引導(dǎo)，勢必對交通安全教育的有效開展造成影響。對此，教師可基于案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。如，教師可通過Flash動畫為學(xué)生模擬這樣一個情境：放學(xué)路上，你發(fā)現(xiàn)你隔壁班的同學(xué)小明被撞到，你應(yīng)該如何去做？之后，針對這個情境，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的討論效益，教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，即，看最終哪個小組想問題想的最全面，對該問題處理的最為妥當(dāng)。最佳小組課獲得小紅花獎勵?；诖耍處熯€應(yīng)充分參與進(jìn)學(xué)生的討論之中，并通過問題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的深層次思考，借此，進(jìn)一步提升學(xué)生處置突發(fā)事件的能力。在小組討論的作用下，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性能夠被有效地調(diào)動起來，這對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

四、為學(xué)生布置開放性作業(yè)

作為教師教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)能有效地幫助學(xué)生夯實(shí)課堂所學(xué)。不過，傳統(tǒng)抄寫型的作業(yè)不僅十分枯燥無聊，而且很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，在這種抵觸心理的作用下，學(xué)生即便按照教師的要求完成了作業(yè)，也很難對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象，這對學(xué)生良好交通安全意識的形成是極為不利的。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的布置作業(yè)的觀念與方式，為學(xué)生布置開放性的作業(yè)。如，在學(xué)完本章節(jié)的內(nèi)容以后，教師可為學(xué)生布置多種形式的作業(yè)：（1）根據(jù)課堂所學(xué)，寫一篇與交通安全有關(guān)的小論文（論文的結(jié)構(gòu)，教師可為學(xué)生提供）；（2）根據(jù)課堂所學(xué)，針對“交通安全”這一主題制作一份PPT課件；（3）根據(jù)課堂所學(xué)，利用手機(jī)、單反等設(shè)備，拍攝生活中各種違法交通規(guī)則的行為。對于這些作業(yè)，學(xué)生可基于自己的喜好自由選擇，當(dāng)然，教師也可以充分尊重學(xué)生自己的意見，讓學(xué)生自己為自己布置作業(yè)，如有的學(xué)生喜歡畫畫，想用畫手抄報的方式完成作業(yè)，教師不妨欣然應(yīng)允，如此，不僅能有效提升學(xué)生參與作業(yè)的積極性，還能有效拉近學(xué)生與自己的距離，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，可謂一舉兩得。

總而言之，教師要想在品德與社會教學(xué)中有效地提升學(xué)生的交通安全意識，就應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的交通安全知識，如此，才能有效加深學(xué)生對相應(yīng)知識的印象，深化學(xué)生對交通安全的認(rèn)知，并且能在日常生活中把這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化成自覺行動。

參考文獻(xiàn)：

吳東晏，崔春月.陜西靖邊：開展交通安全知識教育活動[J].新產(chǎn)經(jīng)，2017（10）：83.