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多模式教學(xué)在婦科護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2019-03-16 03:21盧景和
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年36期
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)

盧景和

[摘要] 目的 探討多模式教學(xué)在婦科護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取該校護(hù)理專業(yè)中職學(xué)生200名,根據(jù)高職婦科護(hù)理教學(xué)大綱要求,將教學(xué)內(nèi)容分兩部分進(jìn)行教學(xué),第一部分采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,第二部分內(nèi)容采用多模式教學(xué)方式,設(shè)計調(diào)查問卷表,在兩部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后評價教學(xué)效果,評價指標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)主動性等,并收集教學(xué)模式質(zhì)量評價指標(biāo)包括教師的教學(xué)創(chuàng)新性、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式等。結(jié)果 多模式教學(xué)組的教學(xué)效果更好,教學(xué)創(chuàng)新性、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式的評分均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組,組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);調(diào)查顯示,開展多模式教學(xué)方式,多模式教學(xué)組有88.0%學(xué)生認(rèn)為可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,91.0%認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果形成,87.0%學(xué)生認(rèn)為可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。結(jié)論 多模式教學(xué)方式可以有效提高婦科護(hù)理的課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

[關(guān)鍵詞] 多模式教學(xué);婦科護(hù)理;課堂教學(xué)

[中圖分類號] R47;G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654(2019)12(c)-0111-03

[Abstract] Objective To explore the application effect of multi-modal teaching in gynecological nursing classroom teaching. Methods A total of 200 secondary vocational students of nursing majors in the school were selected. According to the vocational gynecology nursing syllabus, the teaching content was divided into two parts. The first part adopted the traditional teaching mode and the second part adopted the multi-mode teaching method. The table evaluates the teaching effect after the teaching of the two parts. The evaluation indicators include the student's learning attitude, learning effect, and learning initiative. The quality evaluation indicators of the teaching mode include the teacher's teaching innovation, teaching attitude, and teaching method. Results The teaching effect of the multi-mode teaching group was better. The scores of teaching innovation, teaching attitude, and teaching methods were significantly higher than those of the traditional teaching group. There was a statistically significant difference between the groups(P<0.05). The survey showed that multi-mode teaching methods: 88.0% of students in the multi-modal teaching group believe that they can effectively improve students 'enthusiasm for learning, 91.0% think that they can cultivate students' active learning habits and promote the formation of students 'autonomous learning ability, and 87.0% of students think that they can get students' learning effects, which is significantly improved. Conclusion Multi-modal teaching method can effectively improve the classroom teaching effect of gynecological nursing and promote the improvement of students' autonomous learning ability.

[Key words] Multi-modal teaching; Gynecological nursing; Classroom teaching

多年以來,就教學(xué)模式語言,婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)以課堂講授為主,學(xué)生沒有較多的時間去思考問題,學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在老師手上。雖然目前大多數(shù)教師在護(hù)理課程的教學(xué)中穿插了案例教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)方法,在一定程度上提高了教學(xué)效果[1]。然而,隨著社會發(fā)展的需求,以及新技術(shù)、新知識、新信息的日益變化,現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要,婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方式也需要不斷地更新。報道如下。

1 ?對象與方法

1.1 ?研究對象

選取該校護(hù)理專業(yè)中職學(xué)生200名,其中,均為女性,年齡16~20歲,納入標(biāo)準(zhǔn):①均為在校全日制學(xué)生;②均能主動配合教學(xué)的開展和調(diào)查問卷的填寫。排除標(biāo)準(zhǔn):①合并自身免疫性疾病者;②不配合該教學(xué)研究的開展者。

1.2 ?方法

將婦科課程教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分,并從中選取10個學(xué)時內(nèi)容進(jìn)行多模式課堂教學(xué)。具體的內(nèi)容包括如下:設(shè)計由淺入深的課堂問題,讓學(xué)生成立討論和講解小組,在課前將課堂設(shè)計的問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生在課前即充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)以及明確教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動性,而學(xué)生將根據(jù)自身對知識的理解程度查閱相關(guān)的資料,由多位學(xué)生形成一個小組,進(jìn)行講授。在講授完畢后,教師對其所講授的內(nèi)容、講授方式、PPT等進(jìn)行評價和補(bǔ)充。通過設(shè)計推導(dǎo)式的教學(xué)模式,使學(xué)生更加能發(fā)揮主動性,更加深入地掌握婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容;通過回顧婦科常見疾病的病理生理過程,進(jìn)而推導(dǎo)疾病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理和治療等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加容易理解和記憶理論內(nèi)容。通過在課堂上開展多種模式的教學(xué),在教學(xué)過程中穿插的學(xué)生串講、案例點(diǎn)評等教學(xué)模式,可使學(xué)生能夠積極地參與到各種的教學(xué)活動中,使學(xué)生的思維更加活躍。而另外在選取10個學(xué)時,開展傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對比兩組教學(xué)方式的教學(xué)效果差異。

1.3 ?評價指標(biāo)

自制教學(xué)模式質(zhì)量評分量表,評價內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)創(chuàng)新等,單項(xiàng)總分25分。同時,設(shè)計問卷調(diào)查,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、知識理解程度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果等方面的改善情況。

1.4 ?統(tǒng)計方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù),對兩組計量資料比較采用(x±s)表示,進(jìn)行t檢驗(yàn),計數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?兩種教學(xué)模式下的教學(xué)模式評分比較

多模式教學(xué)組的教學(xué)效果更好,教學(xué)創(chuàng)新性、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式的評分均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組,組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見表1。

2.2 ?兩種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較

調(diào)查顯示,開展多模式教學(xué)方式,多模式教學(xué)組有88.0%學(xué)生認(rèn)為可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,91.0%認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果形成,87.0%學(xué)生認(rèn)為可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高,見表2。

3 ?討論

研究認(rèn)為[2-3],傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為生硬,學(xué)生對知識的理解程度較低,記憶效果較差,并且難以將理論知識應(yīng)用于臨床實(shí)踐中,而多模式教學(xué)則是以學(xué)生為中心,以全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué),可提高教學(xué)效果。國內(nèi)王麗[4]認(rèn)為,在課堂上組織多種教學(xué)活動,以學(xué)生為主導(dǎo),以學(xué)生為主要的主講者和演講者,而不是被動的接受知識,而教師僅僅是課堂的輔助者和導(dǎo)演者,教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,而學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的疑惑,教師給予積極的輔導(dǎo)和幫助,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。大量的研究顯示,開展多模式的教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢,可以使學(xué)生以課堂活動主人公態(tài)度參與學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的積極能動性,能夠使學(xué)生積極地探索知識,并且將知識內(nèi)化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得到解脫,并脫離教師的思維束縛,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[5]。通過多模式的教學(xué)方式,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,還能夠促進(jìn)學(xué)生開拓廣闊的臨床思維能力和鍛煉臨床實(shí)踐操作能力,使學(xué)生充分掌握婦科常見疾病的臨床護(hù)理和操作[6]。

該研究發(fā)現(xiàn),多模式教學(xué)組的教學(xué)效果更好,教學(xué)創(chuàng)新性、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式的評分均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組,分析原因發(fā)現(xiàn),通過采用多模式的教學(xué)方式,使學(xué)生的能動性得到最大的發(fā)揮,而采用靈活的教學(xué)過程和典型的案例分析等相結(jié)合的手段,又可使教學(xué)的氛圍更加融洽,教學(xué)內(nèi)容更加豐富[7]。有研究顯示[8],通過將多種教學(xué)方法相組合,按照一定的程序進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué),在控制課堂節(jié)奏的同時,可以促進(jìn)師生互動,使學(xué)生自覺地提出問題,而開展情景模擬教學(xué)方式,又可以不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

綜上所述,采用多模式的教學(xué)方式,可以保證婦科護(hù)理課程教學(xué)的靈活性,改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),提高學(xué)生的思維拓展能力以及學(xué)習(xí)主動性,提高課堂教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] ?王紅,趙蔚,孫立會,等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計-基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,23(8):5-10.

[2] ?自蓉,蔡瓊,趙重怡,等.觀察婦科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用效果[J].實(shí)用婦科內(nèi)分泌電子雜志,2015, 2(6):193-194.

[3] ?袁利,劉維,丁小燕,等.案例教學(xué)在婦產(chǎn)科規(guī)培醫(yī)師臨床思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2018,10(23):1012.

[4] ?王麗,毛文軍,白娥,等.多元化教學(xué)模式在婦科超聲教學(xué)中的應(yīng)用效果探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2018,32(2):216-219.

[5] ?楊波,李勝澤,馬玲,等.多元化教學(xué)方法在婦科腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北北方學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2016,32(12):58-59.

[6] ?焦伊勝,張清富,馬寧耶,等.以病例為基礎(chǔ)結(jié)合多學(xué)科協(xié)作治療在婦科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2018,17(5):533-536.

[7] ?孫麗娟,吳青青.淺談病例教學(xué)法如何提高產(chǎn)科超聲帶教質(zhì)量[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017(31):48-49.

[8] ?張遠(yuǎn)錦,王宏利,王麗平,等.基于問題的學(xué)習(xí)和基于病例的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的比較[J].北京醫(yī)學(xué),2018(40):472-473.

(收稿日期:2019-09-24)

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