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順應(yīng)理論框架下提高英語寫作能力的應(yīng)用策略

2019-03-18 02:56何琳
文學(xué)教育·中旬版 2019年2期
關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)

內(nèi)容摘要:順應(yīng)論涉及了語言交際中語言形式的選擇及策略的選擇問題,話語的生成與產(chǎn)出是順應(yīng)論研究的主要方面。研究語言的過程受到了不同因素的影響,如認(rèn)知方面,文化方面,社會方面等,筆者通過對順應(yīng)理論的思考,并結(jié)合大學(xué)寫作教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn),試圖從詞匯運(yùn)用的語言學(xué)層面,提出如何將順應(yīng)理論應(yīng)用到寫作的教學(xué)實(shí)踐中的方法策略。

關(guān)鍵詞:順應(yīng)理論 語境順應(yīng) 寫作教學(xué)

多年來,Verschueren(1999)堅(jiān)持從認(rèn)知、社交和文化等視角關(guān)注語言選擇與理解,以及人際交往,因此語用研究多由廣義的研究,語言的使用實(shí)際上是“一個(gè)不斷選擇語言的過程,不管這種選擇是有意識還是無意識的,也不管它出于語言內(nèi)部的原因還是出于語言外部的原因?!北菊n題嘗試將語境順應(yīng)應(yīng)用到具體的英語教學(xué)過程中來,為教學(xué)策略與方法提供新視角。在英語的聽說讀寫四項(xiàng)技能中,寫這一技能的地位和重要性自然不必說,劉潤清教授曾說道:“一個(gè)人英語的好壞,在很大程度上要看其書面英語的水平如何。書面英語是最講究、最嚴(yán)謹(jǐn)、需要經(jīng)過反復(fù)推敲的語言。語言之美,多體現(xiàn)在書面語上?!倍绾文軌?qū)懢鸵黄氐赖挠⑽?,一直是廣大英語學(xué)習(xí)者的夢想,也是廣大從事寫作教學(xué)的老師們特別關(guān)注的問題。而寫作能力的提高并不是一簇而就的,它是一項(xiàng)綜合技能。

與此同時(shí),順應(yīng)論為外語教學(xué),尤其是為英語寫作的教學(xué)提供了新的方向,寫作的提高就完全可以將優(yōu)秀文章中的好詞、好句,通過將語境順應(yīng)理論運(yùn)用到自己的文章中,不僅能保留原來文章中的精髓,而且實(shí)現(xiàn)了自我思想的準(zhǔn)確表達(dá),不僅提高了思考創(chuàng)新能力,而且也實(shí)現(xiàn)了作文水平的快速提高,可謂一舉多得。

一.理論基礎(chǔ)—順應(yīng)理論

1.順應(yīng)理論的提出:

國際語用學(xué)學(xué)會秘書長維索爾倫在二十世紀(jì)九十年代后期推出了順應(yīng)理論,維索爾倫主張語用學(xué)的綜觀論,他主張的是將語言看做是一個(gè)綜合研究其復(fù)雜性的過程。他主張的是將語言看做是一個(gè)綜合研究其復(fù)雜性的過程。這一理論一經(jīng)提出得到廣泛熱議,眾多中國學(xué)者紛紛加入到順應(yīng)論的研究行列,研究范圍也極其廣泛,主要研究如下:國內(nèi)外順應(yīng)論的研究主要集中在翻譯領(lǐng)域,如曹群英(2007)認(rèn)為順應(yīng)理論對翻譯具有解釋作用,語言使用要順應(yīng)不同的交際對象和環(huán)境,譯文語言的選擇也是做出順應(yīng)的動態(tài)過程;戈玲玲(2002)對翻譯標(biāo)準(zhǔn)中的順應(yīng)性解釋及順應(yīng)性對翻譯研究的啟示進(jìn)行探討等,學(xué)界對這一領(lǐng)域已經(jīng)做了充分的研究,并在大量的實(shí)例中應(yīng)用了順應(yīng)理論;在研究語用現(xiàn)象及語用策略領(lǐng)域有何自然的語用學(xué)的理解-Verschueren的新作評介(1999),何自然(2008)認(rèn)為順應(yīng)理論對語用學(xué)有著重要貢獻(xiàn),它是富有洞察力的理論;冉永平在順應(yīng)論視野下,通過分析心理,社會因素解釋產(chǎn)生負(fù)面交際效應(yīng)的語用理據(jù);李桂芝,張國是從順應(yīng)理論角度探析語用失誤的原因(2003)等;而在英語教學(xué)的研究領(lǐng)域順應(yīng)論的實(shí)踐驗(yàn)證較少。當(dāng)前本科獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)主動性和探索性差,思考少,英語學(xué)習(xí)興趣不高。課堂參積極性不高,本來就拮據(jù)的詞匯量使得他們沒有自信寫出達(dá)到要求的優(yōu)秀作文。因此,我們要考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀,并了解其學(xué)習(xí)的需要,提供符合他們的實(shí)際情況的寫作教學(xué)。本文中嘗試把順應(yīng)理論應(yīng)用于課堂的寫作。

2.順應(yīng)理論與語言的關(guān)系:

Verschueren(1999)認(rèn)為順應(yīng)理論與語言有著十分密切的關(guān)系。他在書中指出,更加復(fù)雜的人類認(rèn)知過程,例如語言、閱讀等都是建立在順應(yīng)的基礎(chǔ)上,與此同時(shí),Verschueren堅(jiān)持從認(rèn)知、社交和文化等視角關(guān)注語言選擇與理解,以及人際交往。為此語用研究多由廣義的研究,例如語言結(jié)構(gòu)或形式的選擇及其意義是非靜態(tài)的,具有動態(tài)性和語境順應(yīng)性;或者基于翻譯領(lǐng)域進(jìn)行語境順應(yīng)的分析與實(shí)踐,本課題嘗試將語境順應(yīng)應(yīng)用到具體的英語寫作教學(xué)中來,無論是出國留學(xué)要參加的英語考試,諸如雅思考試(IELTS),還是國內(nèi)的大學(xué)英語四、六級(CET-4/6),英語專業(yè)四、八級(TEM-4/8)等考試,如果我們能在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中,有意識的總結(jié)好的詞句,善于發(fā)現(xiàn),并多加以運(yùn)用,那么寫作水平就會快速提高。

二.一篇好的英語作文的標(biāo)準(zhǔn)

1.英語專業(yè)八級(TEM-8)對寫作部分的要求:

作為我國英語教育最高水平測試,英語專業(yè)八級的權(quán)威性和社會影響不斷擴(kuò)大,根據(jù)2004年的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》,專八作文從以下三個(gè)維度來評分:1.思想與表達(dá)(ideas and arguments)10分;2.語言運(yùn)用能力(language use)8分;3.寫作規(guī)范(mechanics)2分,滿分20分。

具體來說,首先思想與表達(dá)方面,要求思想內(nèi)容切題、充實(shí),觀點(diǎn)明確,論據(jù)支持論點(diǎn),并有獨(dú)到見解。表達(dá)清晰流暢,有說服力。篇章組織結(jié)構(gòu)方面,要求每段有主題句,句間銜接自然,段間過渡自然,第一部分明確提出觀點(diǎn),最后一部分自然得出結(jié)論,段落排列自然合理。其次,在語言的運(yùn)用能力上,主要從三個(gè)方面來要求,即準(zhǔn)確性、得體性、流利度。準(zhǔn)確性要求語法正確、句子結(jié)構(gòu)正確、固定搭配正確、習(xí)語正確、用詞準(zhǔn)確,詞匯豐富,句子形式多樣。最后,關(guān)于寫作規(guī)范的要求,主要體現(xiàn)在單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫是否正確,書寫是否美觀,以及卷面是否整潔等方面。

從上述標(biāo)準(zhǔn)中,我們可以看出無論是國內(nèi)考試還是國外考試關(guān)注的主要是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言質(zhì)量這三方面。

2.雅思考試(IELTS)對寫作部分的要求:

1)詞匯資源

2)對寫作任務(wù)的回應(yīng)

3)連貫與銜接

4)語法范圍和準(zhǔn)確性

三.順應(yīng)理論提高策略及應(yīng)用方法

語言的使用者之所以能夠在語言的使用過程中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,并使得這一語言選擇得以進(jìn)行,需要遵循語言的特性,即語言的變異性,商討性和順應(yīng)性。前兩者為語言選擇提供了可能性和方式,而本文提及的順應(yīng)性則是在此基礎(chǔ)上以恰當(dāng)?shù)姆绞皆诳赡艿幕A(chǔ)上做出符合交際需要的語言選擇。

順應(yīng)性為語言現(xiàn)象的語用描述和語用解釋提供了四個(gè)維度,即語境關(guān)系順應(yīng)、語言結(jié)構(gòu)順應(yīng)、動態(tài)順應(yīng)和順應(yīng)過程中的意識程度等,筆者結(jié)合寫作教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和思考,試圖從英語作文的詞匯層面、文體層面以及篇章層面等角度,提出如何將語境關(guān)系順應(yīng)理論應(yīng)用到寫作的教學(xué)和提高實(shí)踐中的方法。語境關(guān)系順應(yīng)就是在語言使用中,語言選擇必須與語境順應(yīng),在寫作中,不同的語言選擇作為一種語用策略是對說話人和聽話人雙方的物理世界、社交世界、和心理世界進(jìn)行順應(yīng)的結(jié)果。

在英語寫作教學(xué)中,通過語境順應(yīng)的角度出發(fā),可以有效的避免寫作錯(cuò)誤寫出更地道有效的作文,如在一篇重視傳統(tǒng)文化的作文中,有學(xué)生寫道:In recent years, some foreign festivals such as Lovers Day, April fools Day and Christmas Day are very popular in our country.

此句話中顯然學(xué)生將情人節(jié)錯(cuò)誤的表達(dá)成為Lovers Day,出現(xiàn)此錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生未順應(yīng)語境順應(yīng)中的社交世界,了解西方文化我們會很清楚的知道情人的正確表達(dá)方式為 “Saint Valentine's Day” 或者“Valentines Day”。正如本文提及到的語言的選擇必須順應(yīng)交際語境,此處的語境涵蓋了社交語境中的社會和文化因素,因此了解和順應(yīng)西方的文化背景知識顯得尤為重要,學(xué)生應(yīng)該重視社會文化知識的積累,這有助于英語寫作能力的提高。

與此同時(shí),我們?nèi)孕枳⒁庹Z境順應(yīng)中的心理世界的因素對寫作的指導(dǎo)作用。如However, some of our traditional festivals such as Duanwu Day and Spring Festival seemed disgust. As we all know, there are many interesting festivals in Chinese history. However, many young people prefer western festivals such as Christmas Day. Some Chinese festivals are ignored.

中國人寫文章是意合,而英語則是形合,這是文化間的差異,體現(xiàn)在文章中則是中國學(xué)生不善于用邏輯連接詞,不重視文章的架構(gòu),尤其是在議論文體的寫作上。在此句中端午節(jié)仍然不是正確的表達(dá)方式,此外,disgust這一單詞有貶義的概念,根據(jù)語境順應(yīng)理論,語言的選擇即是語境順應(yīng)的過程,這一原則不僅體現(xiàn)在交際中同樣在寫作中也應(yīng)遵循,因此disgust用在此處與作者心理世界并不相符。

因此,在英語作文寫作中詞匯的選擇是最基本、也是最重要的,在平時(shí)的閱讀過程中,要特別注意學(xué)習(xí)使用能夠恰當(dāng)表達(dá)意義的詞匯,有很多英語學(xué)習(xí)者在選詞上往往對生僻的詞情有獨(dú)鐘,而忽視了其是否合乎文體要求,一味死記硬背艱澀的生詞,往往會事倍功半,而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語境順應(yīng)理論,就會在詞匯上為文章增色不少。適當(dāng)?shù)恼Z言往往有其強(qiáng)大的魅力,如大家耳熟能詳?shù)难┤R的詩:If winter comes, can spring be far behind?就用非常簡單恰當(dāng)?shù)恼Z言贏得了讀者。

從順應(yīng)論的角度看,在平時(shí)的教學(xué)或英語學(xué)習(xí)的過程中,要把語境順應(yīng)當(dāng)作寫作的必要途徑和過程,把合適的語言的選擇當(dāng)作的寫作的目的和結(jié)果。利用此理論,我們在平時(shí)的閱讀中,就要有語境順應(yīng)意識。讀文章的時(shí)候,不僅要重點(diǎn)關(guān)注詞與詞之間的搭配,好的短語,好的句式,好的連接詞,而且也要關(guān)注作者論述問題的角度,文章架構(gòu)的內(nèi)在邏輯。這些通過細(xì)心的總結(jié),提煉,并運(yùn)用到自己的寫作中,無疑會大大提高文章的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]Verschueren, J. Handbook of Pragmatics[M]. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 1995.

[2]Verschueren, J. Understanding Pragmatics[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 1999.

[3]何自然.語用學(xué)概論[M].長沙:湖南教育出版社,1988.

[4]何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

(作者介紹:何琳,江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院公共教育學(xué)院英語專業(yè)教師,從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究)

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