趙媛媛

【摘要】文學(xué)是生命的一種形式。有人說(shuō)過(guò)，塑造人靈魂的最有力的武器，一個(gè)是音樂(lè)，另一個(gè)是文學(xué)。因此，懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以理性的思索追尋教育的本真，引導(dǎo)教育的實(shí)踐。將生命融于校園文學(xué)，將校園文學(xué)融于生活，讓校園文學(xué)成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和幸福。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校園 校園文學(xué) 生命教育 文學(xué)作品

近年，青少年漠視生命的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。一方面因?yàn)槎嘣幕瘞?lái)的一些消極因素，如享樂(lè)主義、拜金主義等，使部分青少年道德觀(guān)念模糊，自律能力下降。另一方面，青少年生理成熟期明顯提前，容易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。正因?yàn)椤吧逃钡摹叭毕保⒆觽儾挪恢郎畬氋F，才沒(méi)有智慧生存之能力。家庭對(duì)學(xué)生的“生命教育”缺乏認(rèn)識(shí)，疏于教導(dǎo)，導(dǎo)致近年來(lái)，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣不良、同學(xué)矛盾激化、意外傷害等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，重視和加強(qiáng)學(xué)生的“生命教育”已刻不容緩。

一、閱讀校園文學(xué)作品，感悟生命真諦

好的校園文學(xué)作品往往具有豐富的情感，而且包含著深刻的哲理。對(duì)其中哲理的體悟即是對(duì)人生的一種重要的省察。好的校園文學(xué)作品會(huì)把我們帶到真善美的境地，會(huì)使我們逐漸脫離野蠻，走向文明，進(jìn)而過(guò)一種更有利于發(fā)展生命、健全人格的生活。在閱讀中產(chǎn)生的理性思考會(huì)給我們帶來(lái)一種洞明，一種達(dá)觀(guān)，一種了悟，一種面對(duì)人生苦難的從容不迫。

（一）在文學(xué)閱讀中，體悟人生哲理

文學(xué)閱讀可以引發(fā)我們對(duì)生活中各種無(wú)法回避的問(wèn)題的思考：生命的意義是什么;我們應(yīng)該怎樣選擇最適合自己的生存方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？這種思考會(huì)把人們?cè)谏钪蝎@得的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，會(huì)引導(dǎo)人們朝著符合人類(lèi)利益，符合群體利益，符合他人利益從而也符合個(gè)人利益的方向展開(kāi)人們的思路。

（二）在文學(xué)閱讀中，健全感情世界

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)也沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”只有富有情感、關(guān)注生命的教育才是鮮活的，才是學(xué)生所樂(lè)意接受的。在很多優(yōu)秀的校園文學(xué)作品中，都承載著豐富的情感。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的情感世界，深入地體會(huì)作家的思想感情，使自己的感情世界更加健康豐富。通過(guò)情感的共鳴，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，逐漸形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（三）在文學(xué)閱讀中，享受審美愉悅

文學(xué)閱讀不僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們完全可以把它當(dāng)成一種生命狀態(tài)，一種特殊的生命狀態(tài)。它是一種心智的交流，就像朋友間的傾心暢談，與人們暢談的是古圣先賢或是當(dāng)今才俊。經(jīng)常在文學(xué)閱讀中體味審美的愉悅，會(huì)使我們養(yǎng)成審美的生活習(xí)慣，用審美的眼光去審視周?chē)囊磺小Ｒ虼?，可以說(shuō)閱讀本身也是一種人生幸福。

二、參與校園文學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)生命活力

生命的本性是求快樂(lè)與幸福，所以生命教育的核心應(yīng)該是快樂(lè)與幸福教育。要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文學(xué)活動(dòng)，讓孩子們生活中有快樂(lè)，生命里有幸福，這樣才能讓他們重視生命的價(jià)值。

（1）積極開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)，舉辦演講比賽、詩(shī)文朗誦會(huì)、手抄報(bào)和作文展覽。組織學(xué)生觀(guān)看電影，號(hào)召學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感或影評(píng)，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

（2）開(kāi)展“珍愛(ài)生命”“我與好書(shū)交朋友”“學(xué)會(huì)感激”等征文活動(dòng)，以文學(xué)社成員為骨干，發(fā)動(dòng)同學(xué)踴躍投稿，每次均評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作文擇優(yōu)刊登在?？冻筷亍飞?，并將其中富有特色的文章推薦給省、市及全國(guó)性青少年文學(xué)刊物。

（3）組織學(xué)生利用課余時(shí)間去參觀(guān)商場(chǎng)、企業(yè)，訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)業(yè)戶(hù)、共產(chǎn)黨員，深入了解改革開(kāi)放的巨大變化，提高思想認(rèn)識(shí)，積累素材。

（4）組織學(xué)生聆聽(tīng)關(guān)于校園文學(xué)與生命教育的相關(guān)講座，舉辦沙龍研討活動(dòng)。

（5）組織學(xué)生搜集生命化的名人名言，布置在班級(jí)或校園里。如沒(méi)有人能阻止你愛(ài)自己，愛(ài)自己最好的方法就是使自己變得更完美;損人利己，為人不齒;利己不損人，為人的底線(xiàn);利己利人，智慧的為人;利己利人，高尚的為人。

三、漫步語(yǔ)文課堂，尋找生命詩(shī)意的棲居地

葉瀾教授要求我們：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！闭n堂教學(xué)中的兒童是成長(zhǎng)的生命，發(fā)展的主體。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳送生命的氣息?！闭Z(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，在提高學(xué)生生命意識(shí)的教育中，應(yīng)該起著責(zé)無(wú)旁貸的作用。我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有揭示大自然奧秘的，有描寫(xiě)大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)人生真理的……構(gòu)成了色彩斑斕的語(yǔ)文百花園。漫步園中，我們教者就應(yīng)該留心周?chē)?，充分利用好教材中的文學(xué)作品，及時(shí)采擷一些繽紛的生命小花，饋贈(zèng)給親愛(ài)的學(xué)生。

語(yǔ)文課堂，是學(xué)生生命詩(shī)意的棲居地;老師是詩(shī)人，帶領(lǐng)學(xué)生用真、善、美的眼光欣賞這美麗而可愛(ài)的語(yǔ)文世界，讓我們的語(yǔ)文課堂給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。