王勁屹

[摘 要] 金融學是一門實踐性較強的學科，需要引入哈佛商學院所倡導的案例教學法。哈佛案例教學法要求精心編制案例，具有真實性、沖突性和典型性等特征，更重要的是強調(diào)“以學生為中心”的教學模式，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳遞者，而是案例討論的組織者，讓學生自由表達自己的觀點。當前國內(nèi)的金融案例教學普遍存在一些問題，如將案例教學法混同于舉例子，缺乏精品案例，教學方式未能體現(xiàn)與學生的互動，以及案例與理論脫節(jié)等。為了達到更好的案例教學效果，教師需要編寫最新金融案例，采用多媒體技術演示，并要充分鼓勵學生在案例討論中展現(xiàn)出創(chuàng)新精神。

[關鍵詞] 金融學專業(yè)；案例教學法；傳統(tǒng)教學法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 02-0082-02

金融學是一門實踐性很強的學科，與國內(nèi)外的金融改革密切相關，當前的金融創(chuàng)新層出不窮，股票市場、外匯市場、債券市場的大事件經(jīng)常成為經(jīng)濟的焦點，這就給金融學專業(yè)的教學提出了更高要求?？陀^來說，金融學教材的理論內(nèi)容往往滯后于當前金融市場的最新發(fā)展，許多新的金融術語無法及時出現(xiàn)于課本，而這又往往是金融界的熱點，由此教學與實踐有較大脫節(jié)，學生學習時也會感到實用性不強，會影響到教學效果。同時，傳統(tǒng)金融學教學法是教師傳授知識，學生是被動的接受者，參與感不強，很難真正靈活運用所需金融原理分析現(xiàn)實問題，不利于高素質(zhì)人才的培育。因此，金融學科的日常教學中，在講解教材的基礎上，可以適量引入案例教學法，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考最新金融事件，提出自己的看法，共同討論，以改善單調(diào)的學習模式。

一 案例教學法的特點

案例教學法起源于一百多年前的哈佛法學院，后得到哈佛商學院大范圍地運用，取得豐碩的成果，成為經(jīng)濟管理類案例教學法的典范。哈佛案例教學法采用開放式思維，每個問題沒有標準答案，只有理解事物的角度不同，以訓練學生的思辨能力，并在討論中學會如何有條理地表達自己觀點。哈佛的案例教學法有如下特點：

（一） 案例的真實性

哈佛所取案例都是來自真實世界，不局限于美國本土案例，還專門實地調(diào)研匯編發(fā)展中國家的案例，不對事件作虛構性陳述，不加入主觀性評價，只是呈現(xiàn)客觀現(xiàn)實，評價是學生的事。

（二） 案例的沖突性

案例描述的事件涉及多方主體，由于各方立場不同，會在法律、情理范疇引發(fā)沖突，而且各自的訴求又有其合理因素，這樣就給學生留下廣泛的討論空間，能激發(fā)其思考的熱情。

（三）案例的典型性

案例本身要具有普遍性，不是特殊的個案，在學生今后的工作中會面對相似的情境，具有實用價值。這種典型案例還要能夠覆蓋較多的理論知識點，便于學生理論聯(lián)系實際，增強其獨立分析能力。

哈佛案例教學法對教師角色進行了重新定位，教師不再是知識的傳授者，而是案例討論的組織者，討論進程的促進者，形成“以學生為中心”的教學法，參與案例討論的學生才是主角。案例結論也是沒有標準答案，同一個案例，不同的班級可能沿著不同的討論方向發(fā)展，以培育學生的發(fā)散式思維。由于對學生提出了較高要求，這就需要學生在案例討論時具有一定的基本理論知識，并在面對案例出現(xiàn)的新知識，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等各種資源“干中學”，促進其自學能力，以在今后工作中能適應不斷變化的世界。

二 金融專業(yè)案例教學存在的問題

當前，不少金融學專業(yè)課教師開始在課堂中穿插案例教學，為課程增加了實踐性。然而，在金融案例教學中，普遍存在著以下一些問題。

（一）將案例教學法混同于舉例教學法

許多金融專業(yè)課教師認為案例教學法就是結合當前金融市場大事件，舉些例子來說明相關金融理論，授課形式還是傳統(tǒng)的教師傳授知識，學生參與性很弱，這就失去了案例教學法本質(zhì)特征。案例教學有豐富的內(nèi)涵，一定要以學生互動為主，教師無須發(fā)表過多觀點，主要負責維持學術探討的自由氣氛，鼓勵學生勇于表達自己的見解。

（二）缺乏能吸引學生討論興趣的精品案例

由于互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量金融案例，不少教師就直接下載，沒有精心多角度編寫。這些現(xiàn)成的案例往往缺乏時效性，題材陳舊，未能充分反映當前快速推進的金融現(xiàn)狀，很難吸引學生的注意力。好些國外金融案例，與國內(nèi)金融改革缺乏相關度，學生很難對其有直觀把握，只能聽從教師講解，課堂難以互動。即便摘取國內(nèi)金融最新案例，但依舊缺乏綜合性，未能反映利益相關方的訴求，多為反映官方的觀點，不利于培養(yǎng)學生的批判性思維。

（三）未能形成“以學生為中心”的互動教學模式

由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，大部分教師認為案例教學就是在課堂講解實際案例，而沒有意識到案例教學法的本質(zhì)是讓學生自由學習，教師只是促進者，學生才是課堂的主角。如果只是把案例教學理解為不講課本上的理論知識，改講現(xiàn)實案例，那么就并未掌握其精髓。案例教學法一定要讓學生自由發(fā)言，形成觀點的交鋒，而不是教師的灌輸式傳授。

（四）案例與所學理論知識存在脫節(jié)現(xiàn)象

有些教師為了追求金融案例的新穎性、趣味性，可能會忽略了案例教學法的核心是理論知識的運用。案例一定要與學生日常所學的金融理論結合緊密，具有一定的理論深度，特別是相近知識點之間的辨析。好的案例可以采用多種理論框架來分析，不同視角可能得出不同結論，這樣才可激發(fā)學生的討論熱情。如果所取案例僅僅體現(xiàn)為趣味性，那么就不能給學生更多的理論探索。

三 金融案例教學的實踐與探索方向

案例教學法非常適用于金融類課程，這就對金融專業(yè)教師提出了更高的要求，不但需要花費大量精力編寫適合的金融案例，而且需要突破傳統(tǒng)的教學方式，有序地組織學生參與分組討論。為了更好地實現(xiàn)教學效果，教師在案例教學法可沿著以下實踐方向探索。

（一） 精心編寫反映教材理論的金融案例

案例一定要選擇學生有感性認識的，能激發(fā)其興趣的最新金融熱點，一般不宜直接截取國外案例，因為缺乏相應金融環(huán)境，學生不熟悉國外的金融工具與相關法律法規(guī)，效果可能會大打折扣。在學習利率市場化理論時，以當前互聯(lián)網(wǎng)理財工具余額寶為案例，由其高額活期存款利率受到投資者垂青，但威脅到商業(yè)銀行的存款業(yè)務，遭到大型國有商業(yè)銀行的聯(lián)合抵制，相關法規(guī)也出臺開始限制余額寶業(yè)務，涉及人民銀行、銀監(jiān)會、商業(yè)銀行、阿里巴巴、投資者等多方利益相關方，充滿了沖突，更是涉及倒逼利率市場化。該案例可以讓學生分別站在不同參與方立場，多角度討論，會提高其實際分析能力。

（二）案例采用圖文并茂的多媒體技術來演示

演示案例時要生動形象，純文字就顯得過于枯燥。教師要具有多媒體制作技能，對案例涉及資料可采用視頻片段、動畫、圖片等手段演示，特別是穿插華爾街情節(jié)，將各方對立觀點制作成有趣的圖文，讓學生一直保持注意力，一些法律法規(guī)條文還可給學生提供下載功能，讓其細加辨析。案例盡量提供實時交易場景，讓學生有臨場感，直接體驗真實的金融操作，增強其實際工作能力。

（三）案例教學要與理論教學相融合

案例教學與理論教學目的都是為了提高學生的金融業(yè)務能力，兩者是相輔相成的，需要相互融合。就當前我國高校的實情來看，案例教學法不能完全取代傳統(tǒng)的理論教學，案例要能反映理論教學的知識點，讓學生的理論知識學有所用。同時，理論教學要培養(yǎng)學生的分析能力，能夠處理實際金融問題，不能照本宣科。

（四）案例討論要鼓勵學生的創(chuàng)新精神

案例分析階段，要采用分組的形式，盡量讓所有學生都參與其中，每組學生充分討論后形成觀點匯編，推選一名代表上臺講解，其他組學生可以自由提問，提倡讓學生相互學習，教師無須大包大攬。作為案例討論的組織者，教師需要保持開放心態(tài)，包容各類學生的原創(chuàng)性觀點，即便與自己看法相左。只有在自由討論的氣氛中，學生的創(chuàng)新精神才能得以充分釋放。

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（責任編輯：王義祥）