洪曉冰

摘 要：素質(zhì)化教育背景中，教育工作者更加看重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，打造互動(dòng)型英語課堂勢(shì)在必行。在課堂開始之處，教師可以利用與學(xué)生互動(dòng)的方式來營造輕松愉悅的課堂氣氛，拉近師生之間的距離。在課中與課堂結(jié)束時(shí)，可以采用小組合作的互動(dòng)型教學(xué)方法，鼓勵(lì)師生之間、生生之間良性互動(dòng)，并且對(duì)互動(dòng)成果予以評(píng)價(jià)和總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)英語的自信心，從而構(gòu)建出高效的高中英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語；互動(dòng)型；小組互動(dòng)；小組合作

在傳統(tǒng)高中英語課堂中，由于英語教師與學(xué)生之間互動(dòng)頻率較低，學(xué)生參與課堂的力度不足，造成課堂氣氛比較沉悶，英語教學(xué)質(zhì)量始終無法提升。在打造互動(dòng)型英語課堂過程中，教師需要擺脫之前“套路化”的授課方式，突破與學(xué)生之間的溝通障礙，真正融入到學(xué)生集體之中，與學(xué)生交朋友，聽學(xué)生的建議和反饋，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲更多的英語知識(shí)。

一、營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造師生互動(dòng)前提

在傳統(tǒng)的英語課堂中，許多教師喜歡采用灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，但是卻忽略了學(xué)生心理感受，課堂中也缺乏互動(dòng)，容易造成師生距離越來越遠(yuǎn)，甚至?xí)饚熒P(guān)系的僵化。開展互動(dòng)型課堂教學(xué)的前提是讓學(xué)生感受到課堂輕松愉悅的氛圍，而教師要積極給學(xué)生創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)一些小問題，聽聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等地交流溝通，讓學(xué)生逐漸感受到教師的親切感，從而放松心情，全身心投入到課堂之中。

在學(xué)習(xí)Unit 5 reading and writing部分的時(shí)候，教師在課程開始之前可要求學(xué)生復(fù)習(xí)文章原來的內(nèi)容，并且掌握其中重點(diǎn)短語和詞匯的使用方式，方便運(yùn)用到自己的文章寫作中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在該環(huán)節(jié)喜歡通過自己板書重點(diǎn)詞匯、學(xué)生重新閱讀文章的方式來完成復(fù)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)記憶并不是很深刻，因而在互動(dòng)型英語課堂中需改變這種教學(xué)方式。教師可以采用“挖空填詞”的方式，即先給出這篇文章的概要，用空格來代替其中重點(diǎn)詞匯，學(xué)生要想填對(duì)詞語必須對(duì)文章有足夠的了解，并且對(duì)這些詞語比較熟悉。

Elias was a poor black worker in South Africa. When he first met Mandela ，he was in a difficult period of 1.______life. He began school at six. But he had to leave 2.________his family could not continue to pay the school fees and the bus fare. When he got a job， he was worried 3._______being out of work because he didnt have a passbook. Then Mandela，4.______offered guidance to poor black people on their legal problems， told him what to do and helped him. When Mandela organized the ANC Youth League， Elias 5._______（加入）it. At that time， black people couldnt 6.______（投票）or choose their leaders， get the job they wanted and had to live in the parts of town which were decided by white people. With the help of Mandela they chose to attack the laws and fought against the white people with 7.______ （violent）. In 1963 he helped 8.______ （炸毀） some government buildings， though it was 9. ______ （danger）for him， because he knew it would help them realize their dream of 10. ______ （make）black and white people equal.

教師先讓學(xué)生自己思考，而后選擇了兩列學(xué)生以接龍的方式完成段落詞匯填寫。在這個(gè)過程中，每位學(xué)生都積極思考教師的問題，從文章中尋找合適的詞匯。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們遇到障礙的時(shí)候，教師也會(huì)用中文稍加提示。可以說這篇文章概要是在師生共同努力下完成的，成了課堂的良好開端。

二、靈活運(yùn)用小組合作，制造師生互動(dòng)機(jī)會(huì)

小組合作是師生互動(dòng)與生生互動(dòng)最常見的形式，能夠調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與課堂的積極性，營造融洽的課堂氛圍。在小組合作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：①互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著眼于提升學(xué)生交流能力、合作能力以及自主探究能力，每個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，并且該目標(biāo)要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貼合；②合作內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有英語儲(chǔ)備，盡量選擇比較新穎的話題；③成果展現(xiàn)方式應(yīng)多種多樣，可以以演講方式呈現(xiàn)，也可以以作文方式呈現(xiàn)；④小組合作中，學(xué)生是合作互動(dòng)的主體，但是教師應(yīng)成為互動(dòng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生面臨難題的時(shí)候幫助學(xué)生解決，以保證互動(dòng)質(zhì)量。

在Unit 5 Reading and Writing寫作部分教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握描寫人物性格特征的方式，并且提高英文寫作質(zhì)量，采用了兩次小組合作的方式。第一次小組合作中，教師以“How to describe peoples character”為主題，將學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組可以選擇“positive”或者“negative”當(dāng)中某個(gè)題目進(jìn)行討論，分析每個(gè)積極角度和消極角度如何描寫人物性格。在這個(gè)過程中，教師為了幫助學(xué)生得出更多的修飾詞匯，為學(xué)生提供了一些課外閱讀的小文章，讓學(xué)生可以從這些文章中提煉出一些描寫性格特征的詞匯。在第二次小組合作中，在教師的幫助下，學(xué)生們已經(jīng)梳理出了人物類文章的寫作方式，此時(shí)教師將每三名學(xué)生分成一個(gè)小組，讓他們分別完成文章“personal information” “Hard work and achievements” “your opinion”的寫作，并最終組合成一篇文章。這樣的寫作練習(xí)需要學(xué)生們提前溝通，以確定好本篇文章的中心思想以及文章構(gòu)造，而后才能寫出高質(zhì)量的文章。

三、科學(xué)點(diǎn)評(píng)合作成果，改進(jìn)提升互動(dòng)質(zhì)量

小組合作是師生和生生互動(dòng)最佳的方式，而對(duì)小組合作成果的點(diǎn)評(píng)，則是檢驗(yàn)互動(dòng)成果的關(guān)鍵，能夠幫助教師找出互動(dòng)過程中存在的問題。在教學(xué)中，許多教師只關(guān)注了互動(dòng)流程，但忽視了互動(dòng)結(jié)果，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在每次合作結(jié)束之后，教師邀請(qǐng)每個(gè)小組將自己的成果對(duì)外展示，通過點(diǎn)評(píng)成果來肯定本小組的互動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

例如，還是以上文互動(dòng)一為例，在互動(dòng)結(jié)束之后，教師要求每個(gè)小組都展示本小組討論得出的描寫人物性格特征的詞匯，并且將學(xué)生們的討論結(jié)果板書在黑板上：

positive：intelligent，bright，smart，sociable， kind-hearted， out-going， hard-working， ambitious...

negative： brainless， mean， stupid， cold selfish， simple-minded...

教師點(diǎn)評(píng)：從每個(gè)小組討論結(jié)果來看，看出每個(gè)小組成員們都十分努力，討論出來的詞匯都比較豐富，并且比較貼合本小組的任務(wù)主題。希望大家也能將討論出來的詞匯靈活運(yùn)用到作文寫作中，將人物寫活?？梢姡處熞院?jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)方式，讓學(xué)生了解教師看到了自己的努力，肯定了自己努力的結(jié)果，這無形中拉近了師生之間的距離，提升了學(xué)生們對(duì)互動(dòng)的熱情。

四、結(jié)語

高效的英語課堂需要建立在良好的互動(dòng)、有效的交流基礎(chǔ)上。英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到良好互動(dòng)之于課堂的重要性，理清有效互動(dòng)的方式，合理設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通交流，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中探索英語的新知識(shí)，在平等協(xié)作的師生關(guān)系中敞開心扉，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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