王鈴鈴

摘 要：所謂“四會”是指會參與、會發(fā)現(xiàn)、會運用、會創(chuàng)造，是素質(zhì)教育下學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。也就是說，一線教師要改變以往教師講，學(xué)生學(xué)的方式，要樹立起提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識，要借助多種教學(xué)活動的組織、開展和應(yīng)用來從不同的方向培養(yǎng)學(xué)生的“四會”能力，進而使學(xué)生在自主參與、主動應(yīng)用的數(shù)學(xué)課堂中樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：四會；小學(xué)數(shù)學(xué)；會參與；會發(fā)現(xiàn)；會運用；會創(chuàng)造

促進學(xué)生全面發(fā)展是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，也是數(shù)學(xué)價值的體現(xiàn)。可是，從哪些方面入手來促使學(xué)生獲得全面發(fā)展呢？在筆者看來，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，“四會”能力的培養(yǎng)是目前學(xué)生應(yīng)該具備的能力，所以，我們要做好數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的深入研究，要通過恰當(dāng)活動的組織與思考來讓學(xué)生樂于參與、自主發(fā)現(xiàn)、主動應(yīng)用、大膽創(chuàng)造，進而為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升作出貢獻。因此，本文結(jié)合日常的教學(xué)從“會參與、會發(fā)現(xiàn)、會運用、會創(chuàng)造”這四個方面入手進行論述，以確保學(xué)生的綜合能力水平得到大幅度提高。

一、會參與

“參與”是學(xué)生進入課堂的前提，只有學(xué)生積極地參與到課堂活動當(dāng)中才能真正將以生為本的理念落實到課堂當(dāng)中，才能在參與中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，進而強化認(rèn)識，提高效率。所以，在培養(yǎng)學(xué)生“四會”能力的過程中，教師要讓學(xué)生在樂于參與、主動參與、積極參與中樹立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，進而使學(xué)生在參與意識的推動下逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

例如：在教學(xué)“長方形的面積公式”時，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“面積”的相關(guān)概念，之后，組織學(xué)生自己借助“邊長為1cm的正方形”的拼擺來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和推導(dǎo)長方形的面積公式。首先，多媒體展示一個長方形的操場，引導(dǎo)學(xué)生思考，能否求出這一操場的面積。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主借助小正方形拼接出不同形狀的長方形，之后，組織學(xué)生思考拼擺出來的長方形與邊長為1cm的正方形之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生在自主拼擺、自主參與思考的過程中了解長方形的面積公式，之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考長方形操場面積的問題。可見，這一課堂中，我們通過組織學(xué)生進行拼擺、參與思考、自主計算的過程就是幫助學(xué)生樹立參與意識的過程，對提高學(xué)生的參與能力也有一定的作用，進而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、會發(fā)現(xiàn)

“發(fā)現(xiàn)”也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力，也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識點之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的存在價值等等，這些“發(fā)現(xiàn)”不僅能夠改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥、難懂的印象，也能讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，為了讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)時，我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形之外，還組織學(xué)生對平行四邊形、菱形、四邊形、正方形、長方形等進行分析，找到這些圖形之間的相同點和不同點，同時，引導(dǎo)學(xué)生感受這些圖形在生活中的存在，進而帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)異同的過程中樹立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、會運用

“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，也是數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該培養(yǎng)的能力之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生“會運用”的能力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師要搭建好運用的平臺，鼓勵學(xué)生在自主運用中掌握知識，在運用與思考中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，進而提高學(xué)生的知識利用率。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，使學(xué)生樹立起知識點應(yīng)用的意識，我組織學(xué)生對下面的幾個數(shù)學(xué)生活情境進行了思考，如：

（1）學(xué)校打算購買籃球，已知籃球的價格是89元/個，一共需要買12個，請問需要花多少錢？

（2）超市購入20箱蘋果，已知每箱69元，請問需要支付多少錢？

熟悉的背景讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，也能讓學(xué)生在知識運用中感受到課程存在的價值。之后，為了真正讓學(xué)生學(xué)以致用，我還組織學(xué)生自主從生活中去挖掘生活素材，進而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的同時，也能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、會創(chuàng)造

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的保障，所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生在獨立思考與思維發(fā)散的過程中逐漸形成創(chuàng)造能力，進而也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“圖形的拼組”時，我組織學(xué)生借助長方形、正方形、三角形和圓等基本的一些圖形自主拼接成不同的圖形，以達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的目的。首先，我先借助多媒體向?qū)W生展示一個由這些圖形拼成的“小熊貓”的圖形，之后，組織學(xué)生分析小熊貓身上有多少種圖形，接著，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己進行創(chuàng)造，借助所學(xué)的、所認(rèn)識的圖形制作出不同的圖，比如：有學(xué)生制作成了小房子，有學(xué)生制作成了小汽車等等，這樣的制作過程就是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程，而且，學(xué)生在參與中也能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，四會能力的培養(yǎng)對學(xué)生的動手、動腦都起著非常重要的作用，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，教師要做好教材以及學(xué)生等方面的分析，通過恰當(dāng)?shù)?、能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動來為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重學(xué)生的參與意識[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017-11-21（28）.

[2]陳璇.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2017（22）：93-94.