范裕

【摘要】數(shù)學(xué)是高職學(xué)生和高中生必須學(xué)習(xí)的課程之一，數(shù)學(xué)可以幫助高職學(xué)生和高中生鍛煉思維能力，提高實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。本文主要通過(guò)研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差異來(lái)探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 銜接問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0013-01

隨著國(guó)家對(duì)于教育的重視，越來(lái)越多的高職學(xué)校涌現(xiàn)而出，高職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量也在不斷進(jìn)行完善，伴隨著高職學(xué)校的不斷發(fā)展，高職學(xué)校發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)跟高中數(shù)學(xué)有很多不同的地方，因此如何處理好銜接高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的問(wèn)題，是高職學(xué)校首要解決的問(wèn)題之一。

一、高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間銜接的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中遇到的問(wèn)題，而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，順利的完成高考步入大學(xué)。兩者之間的不同本質(zhì)區(qū)別造就了兩者之間要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在很多高職和高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)[1]。

（二）沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

由于高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同，所以要采取不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更注重實(shí)用性，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更注重理論性，幫助學(xué)生完成高考，但是現(xiàn)在很多學(xué)校并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。

（三）沒(méi)有采取正確的教學(xué)手段

現(xiàn)在大部分高職數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)手段已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，教師會(huì)在課堂上進(jìn)滿堂灌的教學(xué)，學(xué)生在課堂上不能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不正確

高中數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不深，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題無(wú)法解決。而高職學(xué)院的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、如何處理高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題

（一）結(jié)合實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教師和高中數(shù)學(xué)教師要想設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，首先要明確高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的區(qū)別，高職數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的重要學(xué)科之一，因此高職數(shù)學(xué)要更重視實(shí)用性教學(xué)，而高中數(shù)學(xué)更重視的是理論教學(xué)，幫助學(xué)生順利的通過(guò)高考。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上再了解學(xué)生的掌握和學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能設(shè)計(jì)出最適合的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，考慮到高職數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出可以幫助學(xué)生快速的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以從高職和高中的現(xiàn)狀分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的接受程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生好的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而更好的處理好高職數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教師銜接的問(wèn)題。

（三）調(diào)整教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，結(jié)合數(shù)學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，找出最適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)，因此高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段和方式，同時(shí)針對(duì)不同的問(wèn)題可以采用不同的解決方法，做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的銜接，提高高職學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)，教師要更重視對(duì)其理論和知識(shí)的教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師要鍛煉高中生自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的自信心，然后提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主觀感受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題是教育改革研究的重要課題之一，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要處理好高職數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的探討[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（12）：185-187.

[2]崔志玲.高中數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考[J].科技展望，2015（15）：187.