謝桂英

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育事業(yè)受到廣泛關(guān)注，習(xí)近平總書記也在十九大報(bào)告中明確提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深入推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，讓每一個(gè)孩子都能夠享受公平而有質(zhì)量的教育。基于此，為了提高學(xué)前教育效果，在培養(yǎng)學(xué)前教育人才的過程中，就可以探索全程式“園校合作”辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】“園校合作” 全程式 學(xué)前教育專業(yè)

【中圖分類號】H193；G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0013-02

高校在開展學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作的過程中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識和教育技能，還要引導(dǎo)學(xué)生參與到幼兒園實(shí)踐中，提高學(xué)生的幼兒教育能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，為了構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)組織模式和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該加強(qiáng)對全程式“園校合作”的探索，并將其應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)化和創(chuàng)新化開展。

一、學(xué)前教育專業(yè)全程式“園校合作”主要特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值

對全程式“園校合作”應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其主要能夠體現(xiàn)出系統(tǒng)性特征，即在引入全程式“園校合作”模式的過程中，高校和幼兒園深入合作，在優(yōu)化共享資源的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供參與幼兒教育實(shí)踐的平臺，也為幼兒園合理開展辦學(xué)活動提供師資保障，因此整體模式的應(yīng)用表現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性；開放性特征，在引入全程式“園校合作”模式后，高校在開展人才培養(yǎng)工作時(shí)逐漸開始突破時(shí)空限制，可以實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，學(xué)生能在課堂和社會中學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)方面的知識和技能；滲透性特征，即在應(yīng)用全程式“園校合作”的過程中，不是選取某種單一的課程進(jìn)行教學(xué)，而是將合作意識滲透于課程教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的方方面面。在高校組織開展學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)用全程式“園校合作”模式，能夠促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為人才培養(yǎng)工作的深入推進(jìn)做出正確的指引；可以實(shí)現(xiàn)對人才活力的激發(fā)，讓學(xué)生對幼兒教育專業(yè)形成更為深刻的認(rèn)識，并愿意積極主動的參與到學(xué)前教育活動中，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的師資保障。基于此，在對高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改革的過程中要進(jìn)一步加強(qiáng)對全程式“園校合作”模式的重視，并真正發(fā)揮出這一模式的重要作用，推動人才培養(yǎng)工作的科學(xué)發(fā)展[1]。

二、全程式“園校合作”模式在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用策略

（一）對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行明確

在高校組織開展人才培養(yǎng)活動的過程中，要充分考察區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)特點(diǎn)設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且基于全程式“園校合作”模式的應(yīng)用，要綜合考察幼兒園園長或者其他幼兒園教師的意見對幼兒園學(xué)前教育活動進(jìn)行研討，基于幼兒的成長需求和幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展需求進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)而對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確?？梢詫W(xué)前教育人才培養(yǎng)工作的未來發(fā)展前景形成正確的認(rèn)識，進(jìn)而對人才培養(yǎng)工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，突出人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性[2]。

（二）基于全程式“園校合作”促進(jìn)理論和實(shí)踐教育的結(jié)合

在將全程式“園校合作”模式引入到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)活動的過程中，為了突出人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性，高校還應(yīng)該結(jié)合與幼兒園的合作，一方面邀請幼兒園一線教師和相關(guān)教研人員到學(xué)校中為學(xué)生提供專題講座，對學(xué)前教育理論指導(dǎo)活動進(jìn)行創(chuàng)新；另一方面，也可以結(jié)合幼兒園的支持，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造到幼兒園中參與實(shí)踐活動的平臺，提高其綜合實(shí)踐能力，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（三）對考核評價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

在基于全程式“園校合作”模式對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行調(diào)整的過程中，為了可以與時(shí)俱進(jìn)的對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，還應(yīng)該落實(shí)考核評價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)模式的應(yīng)用做出相應(yīng)的調(diào)整。在具體創(chuàng)新考核評價(jià)模式的過程中，可以對學(xué)校理論課程成績與幼兒園實(shí)踐課程成績綜合考察，對學(xué)生的情況形成準(zhǔn)確的定位，切實(shí)提高人才培養(yǎng)工作的綜合成效。

綜上所述，在針對學(xué)前教育專業(yè)開展人才培養(yǎng)工作的過程中，構(gòu)建全程式“園校合作”辦學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺，進(jìn)而突出人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。新時(shí)期在針對高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要基于全程式“園校合作”辦學(xué)模式進(jìn)行更為系統(tǒng)的探究，確?？梢猿浞职l(fā)揮出教學(xué)改革的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐微，滕建河，樊文漢.地方高校學(xué)前教育專業(yè)全程式“園校合作”辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月）， 2015（9）：14-17.

[2]王海霞.基于園校合作的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略研究[J].特立學(xué)刊， 2015（3）：10-13.