賴濤

【摘要】說課，是近幾年經(jīng)常出現(xiàn)在各種教師基本功競賽中的一個必選內(nèi)容。參加過幾次大賽后，對說課有了點兒自己的想法，與大家分享。我覺得，說課是針對特定的教學內(nèi)容，向同行、專家或領導口頭表述自己的教學思想、教學設計、教學方法、教學過程等內(nèi)容的一種教學行為，不等同于講課。說課重在評價教師駕馭教材、應用教學理論及展示教學的基本功等能力，在說課過程中通過說教學意圖、處理教材的方法和理由，將自己在備課過程中的隱性思維外化顯示，可以更深層次地理解把握教學內(nèi)容，理清教學思路。

【關鍵詞】初中數(shù)學 說課 教材 基本功

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0133-01

首先是為說課做準備工作。拿到課題之后，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知特點及水平分別從“背景分析、教學目標設計、課堂結構設計、教學媒體設計、教學過程設計、教學評價設計”等環(huán)節(jié)設計說課的基本內(nèi)容。

一、背景分析：包括學習任務分析和學生情況分析

（1）學習任務分析，主要就是說教材——分析說明教學任務，課程標準對本年級的要求，本節(jié)在教材中的地位作用意義；說明本人在處理教材中有什么獨到之處等，從而確定本節(jié)課的教學重點和教學方法。

（2）學生情況分析，主要是說學情——說明分析學生學習的背景。

學生的年齡特點和認知特點：學生的學習需要：發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的方法和途徑。學生學習上的差異：學習方式、智力水平的差異。學生對即將學習的內(nèi)容的知識關聯(lián)區(qū)：分析學生原有的知識經(jīng)驗對學習新知產(chǎn)生什么樣的影響，有多大興趣；分析學習新知所必須的學習技能、技巧，這也是備教材與備學生的結合點，包括：新知識點、新舊知識連接點、興奮點、創(chuàng)新點。根據(jù)對學生的分析確定教學難點和學法。

當然也可以把說教法、學法單獨作為說課的一部分去說，說教法即某個具體的教學方式和手段的選擇應用。如：為突出重點突破難點采用的手段和理由，為處理某個習題所采用的策略措施等。引導發(fā)現(xiàn)、自學輔導、探究式、講授方法。

說學法要注意解說如何實施學法指導上。提供動口、動腦、動手、自主，合作探究的平臺；指導學生觀察對比歸納、化多為少化繁為簡、特殊與一般等。

二、教學目標設計

根據(jù)《課程標準》明確提出本節(jié)的具體教學目標。全面、具體、恰當。

三、課堂結構設計

明晰本節(jié)課教學流程大致分為哪些部分。

四、教學媒體設計

利用怎樣的輔助手段可以為你的教學服務，幫助你突出重點、突破難點。

五、教學過程設計：分析說明教學過程和教學環(huán)節(jié)設計

本課準備設計幾個教學環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)如何展開；導入怎樣設計，堅持目的性、啟發(fā)性、關聯(lián)性、藝術性原則；新課如何進行，重點如何突出、難點如何突破；怎樣突出重點，過程細節(jié)的安排，借助何種手段突破難點，實現(xiàn)預設目標。每個活動的設計都是為了完成什么教學目標，一定要有明確的思路、想法，課尾怎樣延伸拓展等。

以上設計的理論依據(jù)是什么？是說課的重點！

六、教學評價設計

學生學習水平評價；學生學習效果評價。

另外，有時還會有板書設計可在說的過程中介紹，也可在最后介紹。

在這個過程中，教師一定要以學生為本，把設計的重點放在教學過程上，著力解決“教什么，怎么教和為什么這么教”三個問題。在這一環(huán)節(jié)中，為了說好課，教師可以先根據(jù)做好的說課內(nèi)容進行上課，通過上課，發(fā)現(xiàn)設計過程中的問題，及時進行修改，改后可以再進行上課，發(fā)現(xiàn)問題后在修改……以此往復直到滿意為止。

其次，在制作說課課件時，對課件的要求也比較高，主要呈現(xiàn)重點要說的內(nèi)容，如果能夠配制與內(nèi)容相關的動畫效果會更好。每一張幻燈片既不能色彩太鮮艷，也不能過于簡單，要把握好“度”。此外還可以配制與內(nèi)容相關的音樂，增強說課的整體效果。

最后，就是說課。這一環(huán)節(jié)，也是至關重要的。尤其是說課的語氣一定要抑揚頓挫，要讓聽眾聽出說課人在教學設計時，是怎樣突破教學重點難點的，運用了哪些方法，如何引導學生的等等，最重要的就是要讓聽眾聽進去，聽出內(nèi)涵來。此外，說課過程中也可以借助于板書，演示或者其他現(xiàn)代教學手段。尤其是說教學過程時，不能是背誦的，而是自然的闡述自己的觀點，讓聽者明確你為什么這么教。

教無定法，說無定法，在比賽的過程中不斷地探索出適合自己風格的說課模式，是數(shù)學老師的又一項技能！

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