李秀英

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其需要活潑的“微視頻”。然而，并非所有的“微視頻”都能趨向優(yōu)質(zhì)高效的一面。微課在語(yǔ)文課堂中的介入時(shí)機(jī)、方式和路徑不同，其教學(xué)效果也就不盡相同?！霸摮鍪謺r(shí)再出手”，才能更好地把握學(xué)生思維能力的內(nèi)隱成分，才能引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的百花園中“郁郁乎文哉”。

【關(guān)鍵詞】小語(yǔ) 微課 介入 有效

【課題項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3453）《微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》階段性研究成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0139-02

語(yǔ)文是素養(yǎng)性、綜合性和積淀性的課程，所謂的“大語(yǔ)文觀”正源于此。既然強(qiáng)調(diào)“大”或“綜合性”，那么，讓一些內(nèi)容精彩、立體高效、連古通今的微視頻介入或者滋補(bǔ)于課堂，就不僅顯得必要，而且有不可或缺的重要性。微課在語(yǔ)文課堂中的介入時(shí)機(jī)、方式和路徑不同，其教學(xué)效果也就不盡相同。選擇何時(shí)讓微課介入與何時(shí)不介入，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)或情境學(xué)習(xí)中最為燦爛的教學(xué)藝術(shù)。說(shuō)到底，“該出手時(shí)再出手”，以期“新的希望與突圍”能在“微課”中實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該成為教師打造高效語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要的視點(diǎn)。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》的公開(kāi)課。課中老師提出一個(gè)問(wèn)題：“人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，那么，你能不能說(shuō)說(shuō)‘一系列的意思？”沒(méi)等孩子們?cè)趺凑務(wù)摶卮?，教師就通過(guò)視頻出示了有關(guān)人類(lèi)濫用化學(xué)品后生態(tài)災(zāi)難的情景資料：土質(zhì)變差、病蟲(chóng)抵抗力加強(qiáng)、人抵抗力下降等等，然后教師強(qiáng)調(diào)：這一切都與“濫用化學(xué)品”有關(guān)，所以“一系列”就是“很多的意思”。具體本課中這個(gè)句子來(lái)說(shuō)，就是許許多多的生態(tài)災(zāi)難都與“濫用化學(xué)品”有關(guān)。

“一系列”真的只是“很多”的意思嗎？坐在教室后面聽(tīng)課的我不禁著急起來(lái)，“一系列”不僅僅是“很多”的意思，還有“有關(guān)聯(lián)的許許多多的意思?！薄耙徊揭徊较群蠛芏嗟囊馑?。”這里的“一系列”包含著因果關(guān)系，可謂意蘊(yùn)十足。僅憑簡(jiǎn)單的一個(gè)視頻就匆匆理解為“很多”，的確是有點(diǎn)倉(cāng)促、有點(diǎn)草率、有點(diǎn)簡(jiǎn)單了。

在課后的評(píng)課和研討之中，教研組長(zhǎng)說(shuō)：“這樣的微課介入很‘拉風(fēng)，很形象，但是，快速的眼花繚亂之后，換來(lái)的是學(xué)生的不知所措?！蓖昙?jí)的薛老師說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓孩子們多讀、多思、多想，然后再出示微視頻?！边€有一個(gè)老教師說(shuō)：“早早就出示微視頻，可能會(huì)剝奪或漠視孩子們思考的過(guò)程和權(quán)力。”主管教學(xué)的副校長(zhǎng)說(shuō)得更全面：“盡管六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的理解、體驗(yàn)和分析能力，但是當(dāng)鋪墊不夠、當(dāng)品詞賞句不夠時(shí)，就太過(guò)突然地引入微視頻，孩子們學(xué)習(xí)上的‘困惑和生澀無(wú)法得到真實(shí)地呈現(xiàn)和暴露，不符合逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律”……

帶著同事對(duì)他的“叮囑”，這個(gè)教師重新研讀教材，深入文本，深入反思，從學(xué)生的眼光重新審視自己的教學(xué)，“真正把學(xué)生放在心上”，以“學(xué)生視角”為先導(dǎo)進(jìn)行了第二次磨課活動(dòng)，以下是一段教學(xué)實(shí)錄：

教師引領(lǐng)孩子們抓住“還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難”中的“一系列”一詞，進(jìn)行了品詞賞句，通過(guò)“先……然后……再然后……”的句式進(jìn)行想象、補(bǔ)充、追問(wèn)，比如，就海洋生態(tài)災(zāi)難而言，應(yīng)該先是“土地中濫用化學(xué)品，然后才是“魚(yú)兒中毒”，再然后才是“人吃了有毒的魚(yú)兒才帶來(lái)健康問(wèn)題”。然后引領(lǐng)孩子們從多方面舉例：

生1：“比如，人類(lèi)隨意毀壞草原，先是草原變成光禿禿的，然后牛羊沒(méi)吃的了，最后整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都遭到了破壞。這就是‘一系列的意思?！?/p>

生2：“比如，人類(lèi)向河流中傾倒垃圾，先是河流被污染，然后被澆水的莊稼被污染，最后食用食物的生命都受到影響，這就是‘一系列的意思?！?/p>

生3：“比如，人類(lèi)不斷地砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致土地綠色植被被破壞，然后動(dòng)植物受到影響，最后人類(lèi)自己也受到影響?！?/p>

……

在此基礎(chǔ)上，教師出示“江、河、湖、海受廢物、有毒化學(xué)物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類(lèi)”的微視頻，而且先出示“因”的場(chǎng)景，再出示“果”的鏡頭，一步步體現(xiàn)“一系列”的意思，孩子們觀看得津津有味，或心領(lǐng)神會(huì)、或頻頻點(diǎn)頭、或似有所悟。

這次公開(kāi)課前后的磨課活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大。我在想，微課是個(gè)好東西，但一定要讓它“該出手時(shí)再出手”，如此，微課才是有效且高效的，才能更好地把握學(xué)生思維能力中的內(nèi)隱成分，才能引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的百花園中“郁郁乎文哉”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊，2017，（4）：19.

[2]李鎮(zhèn)西.得失寸心知[J].教師月刊，2015，（4）：39.