管慶貴

【摘 要】

習(xí)作指導(dǎo)要注重細(xì)節(jié)挖掘，教師要有細(xì)節(jié)意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、表達(dá)細(xì)節(jié)。本文主要從細(xì)節(jié)觀察、書面作文表達(dá)、遣詞造句能力提升、適當(dāng)方法點(diǎn)撥等方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 習(xí)作指導(dǎo) 細(xì)節(jié)挖掘

習(xí)作指導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生的年齡小，認(rèn)知水平正在發(fā)展中，加上生活閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，這些因素導(dǎo)致了小學(xué)生“習(xí)作難”的問題。針對(duì)很多小學(xué)生的習(xí)作既不“得心”也不“應(yīng)手”的現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生寫好作文？細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)作教學(xué)也不例外，教師要有細(xì)節(jié)意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、表達(dá)細(xì)節(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，夯實(shí)習(xí)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)

好奇、好動(dòng)、好變是小學(xué)生的性格特征，而寫作過程，則需要學(xué)生能夠養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。寫文章，需要觀察，觀察也是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。通過觀察，讓學(xué)生了解生活、認(rèn)識(shí)世界；借助于觀察，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。細(xì)致觀察是對(duì)觀察的高要求，很多小學(xué)生樂于觀察，但不細(xì)心，草草了之。在面對(duì)習(xí)作要求時(shí)，卻無法對(duì)所見所聞進(jìn)行深刻表達(dá)。因缺失細(xì)節(jié)性觀察，導(dǎo)致“無言為繼”。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，觀察實(shí)物，還要觀察實(shí)物的細(xì)節(jié)，從不同觀察視角來審視觀察對(duì)象，才能為習(xí)作訓(xùn)練奠定觀察基礎(chǔ)。如對(duì)生活中花草樹木的觀察實(shí)踐，需要學(xué)生從細(xì)致觀察入手，認(rèn)真觀察，獲得真切、豐富的感知體驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)來細(xì)致觀察：一是要發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，觀察其與其他事物的不同點(diǎn)，或者說是自有特色，才能讓自己的觀察與眾不同；二要厘清觀察的思維。觀察對(duì)象時(shí)，要注重順序、條理。可以從形狀、性質(zhì)、狀態(tài)等方面清晰呈現(xiàn)對(duì)象，也可以從時(shí)間、先后等空間順序來展示對(duì)象。三是要融入觀察體驗(yàn)。結(jié)合觀察要有所感悟，從觀察中獲得那些體驗(yàn)。如教室窗臺(tái)上的月季花，看到彎曲的花瓣，我們可以想象為一只只小手在向我們招手；當(dāng)看到月季花的葉片沒有光澤時(shí)，可能與得不到陽光的照射有關(guān)，但卻依然頑強(qiáng)地向我們展示著“笑臉”。由此來看，細(xì)致觀察，要抓住觀察點(diǎn)，明確觀察順序，展開細(xì)節(jié)性發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笈c體驗(yàn)，才能讓觀察更到位。

二、強(qiáng)化學(xué)生口頭作文意識(shí)，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)意識(shí)的激發(fā)。葉圣陶提出“口頭為‘語，書面為‘文，兩者不可偏廢”。我們?cè)诹?xí)作練習(xí)與指導(dǎo)實(shí)踐中，也應(yīng)該最大化的拓展學(xué)生口語交際渠道，增強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)積極性。不過，在小學(xué)生群體中，口語語言表達(dá)還存在較多問題，教師要細(xì)心引導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生口語表達(dá)習(xí)慣，克服口語表達(dá)中的障礙。如在某習(xí)作練習(xí)課上，習(xí)作主題是關(guān)于端午節(jié)的活動(dòng)。端午節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日活動(dòng)中有很多，如吃粽子，賽龍舟等等。但這些活動(dòng)，很多學(xué)生在表達(dá)上顯得支離破碎，難以系統(tǒng)、全面。為此，我們引入多媒體，利用端午節(jié)視頻片段，向?qū)W生展現(xiàn)端午節(jié)的節(jié)日盛況，鼓勵(lì)學(xué)生從仔細(xì)觀察中，把握口頭語言表達(dá)要點(diǎn)，將之說出了。有學(xué)生看著圖片，說道：端午節(jié)來了，但各地的端午節(jié)慶活動(dòng)也有差別，這些習(xí)俗很有趣。吃粽子、賽龍舟是比較普遍的紀(jì)念活動(dòng)，但對(duì)于粽子的包法卻有很多，所用的材料也不相同。一些地方用蘆葦葉作皮，也有地方用寬寬的樹葉做皮。在粽子的形狀方面，也有很大差異。有的地方，粽子外形是三角形的；有的地方，粽子外形是四方形的；有的地方，粽子的外形是圓柱狀的。在粽子里，不同的食材帶來不同的口味。有的地方是用糯米、紅棗來做餡；有的地方選用的是蜜棗、花生，還有的地方竟然放入肉團(tuán)……端午節(jié)的習(xí)俗真是豐富多彩。通過口頭語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生從說話中掌握表達(dá)的內(nèi)容、要點(diǎn)和方法，增進(jìn)對(duì)語言的認(rèn)知、理解，從而為書面表達(dá)創(chuàng)造條件。

三、關(guān)注遣詞造句，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力

學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的遣詞造句能力。遣詞造句是最基本的語言表達(dá)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推敲語言，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)真摯的情感與寓意。詞語的選擇，考驗(yàn)著學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也是習(xí)作指導(dǎo)的重要方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，分析詞語的細(xì)微差別，正確選用詞句，讓文章出彩。如在某次習(xí)作課堂，要求學(xué)生編寫童話故事。童話故事具有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，對(duì)學(xué)生的語言、情感、想象、表達(dá)等具有較高要求。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生編寫童話故事時(shí)，不僅要關(guān)注故事的情節(jié)，還要注重遣詞造句。對(duì)所用的語言要精確，要能夠引入修辭手法，渲染故事的氛圍。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織評(píng)析，主要從學(xué)生的用詞造句方面，來檢查有無差錯(cuò)，對(duì)不通順的地方進(jìn)行細(xì)心探究，對(duì)用詞不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行合作交流，提高學(xué)生的遣詞造句能力。

總之，習(xí)作指導(dǎo)中的細(xì)節(jié)，對(duì)教師提出更高要求。教師要圍繞學(xué)生實(shí)際，細(xì)化習(xí)作指導(dǎo)目標(biāo)，要少而精，不能面面俱到，讓學(xué)生找不準(zhǔn)方向。如在一些習(xí)作訓(xùn)練中，以人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫時(shí)，要注重觀察力、想象力的培養(yǎng)。在平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)上，教師還要善用范文引路，給學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生降低習(xí)作難度，提高習(xí)作熱情。

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