張慶娜

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。合作學(xué)習(xí)就是一種十分有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中合理地使用合作學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

從當(dāng)今的教學(xué)形式來看，應(yīng)試教育正在逐漸被素質(zhì)教育所取代。作為一種有效的教學(xué)手段，在素質(zhì)教育推行的過程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到了普遍的推廣。在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是十分必要的，對于提升課堂教學(xué)的效果有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)個體優(yōu)勢，合理科學(xué)分工合作

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的個體差異性。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異性，這樣才能保證分組的科學(xué)性和合理性。首先，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該有高有低。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，在他們的感染下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，小組內(nèi)成員的性格特點要各不相同。性格開朗的學(xué)生可以帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，使合作學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來。最后，各個小組之間的實力也要相當(dāng)。每個小組在人數(shù)、實力等方面都要均衡，這樣才能保證小組合作的順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章時，教師首先應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識生字，為學(xué)生理解課文掃清障礙。然后，教師讓大家自由朗讀課文，疏通文章的大意。接下來，教師可以將學(xué)生采用科學(xué)的方式分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生討論文章的大意和中心思想，文章中的哪些語句能夠說明春天的到來。通過自主學(xué)習(xí)模式和小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，學(xué)生會對文章有更加深刻的理解，學(xué)習(xí)的效果會非常理想，同時也能夠有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，師生之間平等互助合作

在新課程背景下，教師在教學(xué)時要始終堅持“以學(xué)生為本”的原則，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。對于小組討論的進(jìn)程，教師一定要有實時把握，為學(xué)生設(shè)計的討論問題在難度上要適中。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該在課堂上來回巡視，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有小組內(nèi)無法解決的問題時，教師要給予學(xué)生耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，促使小組合作的順利進(jìn)行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)習(xí)氛圍不是很熱烈時，教師要深入到小組當(dāng)中，以朋友式的方式與學(xué)生溝通，使小組內(nèi)討論的氛圍活躍起來，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文時，文章的篇幅很長，而且涉及很多的對話，如果教師讓學(xué)生自己閱讀文章會使學(xué)生覺得很乏味，而且也不能正確地把握文章的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分成小組分角色朗讀故事中的對話，然后一個小組一個小組地進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過自己的親身體會對故事情節(jié)有更加深入的理解。在這個朗讀任務(wù)中，教師也可以擔(dān)任其中的一個角色，和同學(xué)們一起表演，這樣能夠讓師生間的關(guān)系在無形中變得更加密切，也更加有利于教學(xué)活動的進(jìn)行。

三、對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予鼓勵肯定

在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式主要就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，教師要及時地對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到提高，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時要對學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評價，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。比如，有的學(xué)生在平時的課堂教學(xué)中表現(xiàn)不是很積極，而在小組討論的過程中卻能積極地思考和討論，教師應(yīng)該將學(xué)生的變化看在眼里，用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生完成小組合作之后，教師不但要表揚(yáng)合作任務(wù)完成得比較好的小組，同時也要對其他小組的優(yōu)點給予肯定。同時，教師還要采用多元化的方式去進(jìn)行課堂評價。除了傳統(tǒng)的教師評價學(xué)生之外，還可以采用學(xué)生自評、小組互評等方式，使學(xué)生對自身的優(yōu)勢和不足有明確的認(rèn)知，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)模式是一種十分有效的教學(xué)模式，對于提升課堂教學(xué)的效果有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)時要合理地使用這種教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 溫雪蓮