陳達(dá)紅

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出初中生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”，還要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)做到文從字順”。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的作文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力已是當(dāng)務(wù)之急，如何在短期內(nèi)有效地提高初中生寫(xiě)景狀物抒精類散文寫(xiě)作的語(yǔ)言水平呢？筆者認(rèn)為仿寫(xiě)優(yōu)秀美文，指導(dǎo)學(xué)生修改不失為一條捷徑。

仿寫(xiě)是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。它是初中作文教學(xué)不可或缺的一種訓(xùn)練過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中生寫(xiě)作“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。要想“有創(chuàng)意地表達(dá)”，首先要學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的文章，模仿人家“創(chuàng)意地表達(dá)”，否則就是一句空話，學(xué)生根本不可能做到“創(chuàng)意地表達(dá)”。

讓學(xué)生動(dòng)情地閱讀，忘情地感悟是仿寫(xiě)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但“想寫(xiě)”還不是“會(huì)寫(xiě)”，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典篇章的寫(xiě)作技巧。

一、指導(dǎo)學(xué)生抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

一個(gè)人的內(nèi)在的品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)“聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此。聞先生的書(shū)桌，凌亂不堪，眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。以此為范例，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我的老師》，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)生物老師的樸實(shí)：生物老師總是穿著一身洗得很陳舊的夾克衫，寬大的夾克衫，襯得他愈發(fā)瘦小了。寫(xiě)他的幽默詼諧：記得有一次，我在做練習(xí)時(shí)，他走過(guò)來(lái)看，上面有很多涂改的痕跡，他笑著說(shuō)：“尋尋覓覓，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，知識(shí)點(diǎn)不熟啊！”這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讓讀者的眼前立刻出現(xiàn)了這樣一個(gè)樸實(shí)、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)、幽默風(fēng)趣的好老師形象。

二、指導(dǎo)學(xué)生模仿例文，借助一些抒情議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括

如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“鄧稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。值得細(xì)細(xì)揣摩，在寫(xiě)作時(shí)嘗試模仿。

為了避免學(xué)生覺(jué)得這是大人物難以仿寫(xiě)的想法，我又從巍巍的《我的老師》中指導(dǎo)學(xué)生汲取了抒情議論的精華。如“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！”這些句子很好地抒發(fā)了作者對(duì)老師的熱愛(ài)、感激、贊美、依戀、思念之情。

指導(dǎo)學(xué)生多讀讀這些句子，學(xué)生在寫(xiě)作《我的老師》時(shí)也就有了靈感了。如：“是他教會(huì)我有趣的生物，讓我徜徉在知識(shí)的海洋；是他教會(huì)我真誠(chéng)善良，讓我抖落身上沾染的俗氣，變得純潔；更是他教會(huì)我尊重別人，這是多么重要的品質(zhì)。我的老師似乎是瘦小而樸實(shí)的，但在我心中，他更是高大巍峨的?！弊x著學(xué)生這樣的仿寫(xiě)實(shí)踐，成就感滿滿。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。如對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用

部編教材七年級(jí)下冊(cè)課文《鄧稼先》告訴我們，寫(xiě)人的文章，除了寫(xiě)作主體對(duì)象和“我”這個(gè)線索人物外，至少還要再設(shè)一人，通過(guò)對(duì)主體對(duì)象的正面描寫(xiě)，旁人的敘述或評(píng)價(jià)來(lái)側(cè)面烘托，以及對(duì)比手法的運(yùn)用來(lái)突出主體對(duì)象的精神品格。如文中將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。后來(lái)，我在指導(dǎo)《向平凡致敬》這篇習(xí)作時(shí)，就用了用這樣的方法讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)修改。如一個(gè)學(xué)生為了表現(xiàn)賣(mài)菜的老爺爺守誠(chéng)信，除了采用常見(jiàn)的人物描寫(xiě)，還采用了對(duì)比襯托的手法，收到了很好的藝術(shù)效果。主要人物正式出場(chǎng)前，她是這樣寫(xiě)的：“賣(mài)菜的小販們席地而坐，臉上堆滿了熱情的笑容，他們大多衣著有些破舊，顏色也大多是泥土色系，看上去十分質(zhì)樸。不過(guò)他們大多有著精明的頭腦，用黃黃的標(biāo)簽遮住紅紅的的蘋(píng)果身上黑黑的蟲(chóng)洞，稱海鮮的天平下放一塊小小的磁鐵，賭的是買(mǎi)蘋(píng)果的人不會(huì)挑揀時(shí)一個(gè)個(gè)撕去標(biāo)簽，賭的是買(mǎi)海鮮的人不會(huì)腥了自已的手查驗(yàn)他們的斤量。大多數(shù)情況下，他們都會(huì)贏。在追逐金錢(qián)的道路上，難道只有把誠(chéng)信丟了，才能輕裝快跑？”這與那個(gè)因?yàn)榘撞吮幌x(chóng)蛀了就不賣(mài)的老爺爺形成了鮮明的對(duì)比，也改變了我對(duì)社會(huì)的看法。所以小作者在文末這樣感慨道：“我站在原地，忽然感到心靈的顫栗，抖落了些許的俗氣。世上何處無(wú)誠(chéng)信？就算有一些人失去了誠(chéng)信，但終究不能代表每個(gè)人。正如《圣經(jīng)》中所言，在大地上布滿丑惡之人時(shí)，還是有諾亞心向真善美。誠(chéng)信，如一朵不朽之花依存于世。我走出菜場(chǎng)，雖然兩手空空，但心卻滿滿當(dāng)當(dāng)。因?yàn)橛幸恢暾\(chéng)信之花在我心中悄然綻放，質(zhì)樸而芬芳?！边@樣，點(diǎn)明并升華主旨，文章首尾呼應(yīng)，渾然天成，確實(shí)是一篇打動(dòng)人心的好文章。