張蓮鑫

李政濤先生在《傾聽者的教育──論教師對學(xué)生的傾聽》中強調(diào)：“……教師的道德責(zé)任應(yīng)該傾聽受教育者的敘說，他應(yīng)該是：懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音……全部目的無非在于：為了在空中綻放花朵，凝結(jié)果實。”言下之意告訴我們，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，應(yīng)該從學(xué)生的語言表達中準(zhǔn)確把握相關(guān)信息要素，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)。俯下身子多傾聽他們的意見和呼聲，定能夠使得他們在真正融入課堂中豐富感知。注重師生互動，能夠讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)和表達權(quán)。

一、傾聽異議，適當(dāng)追問

讓學(xué)生在課堂上發(fā)出心聲，定能夠讓他們在主動提出自己的問題中增強學(xué)習(xí)的好奇心。多傾聽學(xué)生異議，鼓勵他們在主動發(fā)生自己的心聲中多點表達，利于他們在不斷聚焦問題核心中強化理解。在學(xué)生表達自己的觀點與其他同學(xué)不同的時候予以追問，能夠讓他們在逆向思考中豐富感知。

傾聽學(xué)生的異議，能夠使得學(xué)生在不斷深化識記運用中豐富認(rèn)知體驗。如，在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》的時候，針對蔣氏所言：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣?！焙芏嗤瑢W(xué)有了不一樣的觀點，有的同學(xué)說，這是蔣氏對自己捕蛇職業(yè)風(fēng)險的論述，告訴我們自己家人多死于捕蛇，這也正與前文所說的“以嚙人，無御之者”相照應(yīng)。有的同學(xué)說，這樣描述盡管體現(xiàn)了捕蛇的辛苦和危險系數(shù)高，但能從中透露出蔣氏這樣做其實為了抵償租金，也是自己謀生的重要手段，與其他百姓相比則是高人一籌了。有的同學(xué)說，蔣氏繼承捕蛇職業(yè)，幾乎死于此，可見蛇之毒，然而比此更毒的則是“苛政”，需要當(dāng)朝者好好反思，等等。在學(xué)生有了上述意見，可適當(dāng)予以追問，鼓勵他們就“倘若是你，你會像蔣氏那樣做嗎？”激活學(xué)生深入探知的激情。通過傾聽學(xué)生的意見，讓他們在各抒己見的過程中發(fā)現(xiàn)更多的運用切入點。結(jié)合學(xué)生不同意見，多給他們相應(yīng)的提示，利于他們在不斷調(diào)整理解感知策略方法的基礎(chǔ)上強化識記，并在相互對比中進行主動表達。

二、循循善誘，激勵表達

傳道受業(yè)解惑是教師的職責(zé)，更是教學(xué)的核心。在學(xué)生“想思又停、欲言又止”的時候多點指導(dǎo)和點撥，定能夠讓他們獲得不一樣感觸。循循善誘，能利于教師在了解學(xué)會說呢過問題不足中有針對性指導(dǎo)探知。

循循善誘，能夠給給學(xué)生更多的啟發(fā)和鼓舞。如，在《老山界》教學(xué)中，針對“紅軍是怎樣翻越老山界的？”問題，可建議學(xué)生進行深入思考。很多同學(xué)在閱讀文本的時候，能找出相應(yīng)的內(nèi)容，有的同學(xué)認(rèn)為是憑著革命樂觀主義精神不斷翻越的，在翻山的過程中大家都笑著，堅信都能克服困難。有的同學(xué)說，是因為有了想瑤民那樣的百姓支持，才使得革命取得一個又一個的深意。有的同學(xué)說，翻越老山界，不僅是一個決策的問題，更是一個革命精神的問題，堅強的革命樂觀主義精神使得紅軍保持頑強的斗志，等等。在學(xué)生有了初步的印象后，可建議他們運用換位思考的方式就紅軍、瑤民、國民黨等人物角色進行深入對話，以此來收集更為豐富的感知素材內(nèi)容。

抓住學(xué)生的認(rèn)知問題，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，能幫助他們在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上獲得真切認(rèn)知。緊扣學(xué)生的認(rèn)知不足，多給他們相應(yīng)的提示，幫助他們在主動融入語篇情景中深化表達，定會更有意義。

三、融入互動，展示精彩

多參與學(xué)生互動交流，能夠在近距離了解學(xué)生的問題中獲得更多的深刻認(rèn)知和豐富知識融入互動，能夠給學(xué)生更多的展示機會，讓教師在主動優(yōu)化調(diào)整策略的基礎(chǔ)上獲得更為豐富語言文化知識。

融入互動，能夠讓學(xué)生有更多自我傾訴和表現(xiàn)的機會。如，在《最后一課》教學(xué)中，教師不妨根據(jù)小說的情節(jié)，圍繞小弗朗士怎樣在最后一課上表現(xiàn)自己的主題，不妨建議學(xué)生就小說中的韓麥爾、小弗朗士、鎮(zhèn)上的老人等不同的角色進行深入揣摩他們各自的心理認(rèn)知。有的同學(xué)認(rèn)為，作者想通過最后一課來展現(xiàn)當(dāng)時不愿做亡國奴人們的對當(dāng)時侵略者的痛恨，也是想告誡后人，國家的強大需要每個人發(fā)揮自己的才能。有的同學(xué)說，作者想要告訴我們“少年強則國強，少年富則國富”，唯有如此，通過不斷的學(xué)習(xí)，才能夠讓自己的國家變得更加強大。教師則在學(xué)生互動交流的時候，不妨就他們的理解感知進行深入點評，找出他們的優(yōu)劣，特別是他們那的閃光點，鼓勵他們多登臺表達自己的感知，幫助他們在主動深入介紹的基礎(chǔ)上獲得豐富感觸體驗。教師多運用形成激勵的方式認(rèn)可學(xué)生的閃光點，讓他們在自由快樂的表達中獲得深刻感知。

融入學(xué)生的互動，能讓他們在不斷釋放自身潛能動力基礎(chǔ)上豐富感知。以此為切入點，能夠讓學(xué)生的自我感思更有深度，便于其在主動靈活交流中產(chǎn)生耀眼的火化，增強學(xué)習(xí)的主動性和激情。

如前所述，運用傾聽的方式活化課堂教學(xué)過程與方法，能夠讓學(xué)生在主動關(guān)注重點和深入表達傾訴中獲得豐富思維。多關(guān)注學(xué)生的不足和異議，多給他們相應(yīng)的自我陳述機會，能夠讓他們讓他們在不斷深化識記和靈活運用的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，幫助他們在主動參與互動中生成豐富的語言文化知識。