秦　露

農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

秦露

（荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院湖北荊門448000）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村家庭的教育意識也發(fā)生了一定程度的改變。當(dāng)前，雖然很多農(nóng)村家庭的父母都開始使用一些更加現(xiàn)代化的育兒手段，但是在實(shí)際的農(nóng)村家庭幼兒教育過程中，已然存在很多急需解決的突出問題，鑒于此，一線的幼兒園教師一定要結(jié)合農(nóng)村家庭實(shí)際的教育現(xiàn)狀采用一些有針對性的教學(xué)方案，從而推動家校共育。

農(nóng)村幼兒園；家庭教育；幼兒園課程

結(jié)合大量的案例可知，當(dāng)前，農(nóng)村幼兒家庭教育問題非常突出，對家校共育的開展產(chǎn)生了非常不利的影響。鑒于此，為了進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒家庭成員的教育意識，提高家校共育質(zhì)量，教師首先需要對當(dāng)前農(nóng)村幼兒家庭中的一些突出問題進(jìn)行分析，并在分析問題的基礎(chǔ)上總結(jié)原因并給出相應(yīng)的解決措施。

1 農(nóng)村幼兒園家庭教育的現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育觀念趨于城鎮(zhèn)化發(fā)展

何為家庭教育？家庭教育也屬于教育的一種，但是和學(xué)校教育存在一定的區(qū)別。家庭教育是一種發(fā)生在家庭內(nèi)部，教育成員為父母或者隔代長輩為主體的教育形式。家庭教育質(zhì)量的高低雖然看似對學(xué)校教育沒有影響，但是從長遠(yuǎn)來看，家庭教育質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的影響。當(dāng)前，隨著我國城市化腳步的加快，越來越多的農(nóng)村家庭開始擺脫貧困走向富裕，家長對子女的教育也越來越重視，一些城市家庭的教育思想也流入到了農(nóng)村家庭之中。家庭教育觀念的城市化發(fā)展也對幼兒園的教學(xué)質(zhì)量提出了全新的要求。

1.2 農(nóng)村幼兒家長教育目的過于功利化

由于農(nóng)村家庭和城市家庭不同，很多農(nóng)村家庭幼兒的父母都是通過艱苦的勞動和創(chuàng)業(yè)走上了富裕的道路，在此背景下，農(nóng)村幼兒家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，不重視對幼兒品質(zhì)和德行的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念下，無論是學(xué)生還是幼兒，都要重視其全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)異的成績固然重要，但是良好的道德品質(zhì)卻可以伴隨幼兒的一生。然而結(jié)合大量的實(shí)際案例來看，很多農(nóng)村家長將學(xué)習(xí)成績視為一切，家長教育目的的功利化對幼兒園實(shí)施家校共育產(chǎn)生了不良影響。

1.3 農(nóng)村幼兒家庭教育能力不足

何為家庭教育能力？家庭教育能力即父母雙方為了培養(yǎng)子女采用的一種教育手段。當(dāng)前，城市化程度的的不斷加深導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童，很多留守兒童都由其隔代親人撫養(yǎng)，雖然隔代親人可以照顧幼兒的基本生活，但是卻無法對幼兒進(jìn)行良好的教育。農(nóng)村幼兒家庭教育能力的匱乏在一定程度上增加了家校教育的困難。

2 提高農(nóng)村幼兒園家庭教育的策略

針對當(dāng)前的農(nóng)村幼兒家庭教學(xué)現(xiàn)狀以及家長特殊的教育方式，為了提高家庭教育的質(zhì)量以及轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員陳舊的教學(xué)觀念，一線的幼兒園教師一定要采用多種手段來對農(nóng)村家長進(jìn)行指導(dǎo)。眾所周知，學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的重要組成部分，鑒于此，幼兒園教師可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手法來對家長進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1 利用家長入園課來進(jìn)行轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念

當(dāng)前，很多幼兒園在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動之前，會將所有幼兒的家長集中在一起召開一次公開課。一般情況下，幼兒育在幼兒入園前舉行公開的目的旨在幫助家長認(rèn)識幼兒園教學(xué)的重要性以及本年度的教學(xué)內(nèi)容。但是為了改變家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量，幼兒園除了幫助家長了解本年度的教學(xué)內(nèi)容之外，還要結(jié)合一些鮮活的實(shí)例來對家長的教育方式進(jìn)行優(yōu)化。

例如在舉行公開課的過程中，教師首先應(yīng)該借助一些多媒體工具幫助家長認(rèn)識進(jìn)行幼兒學(xué)前教育的重要性，然后向家長播放一些記錄幼兒成長的紀(jì)錄片，通過紀(jì)錄片導(dǎo)入相關(guān)的育兒知識以及該階段幼兒的身心發(fā)展情況。當(dāng)向家長傳授完簡單的理論知識之后，幼兒園教師可以采用調(diào)查問卷的形式詢問每一位幼兒家長日常使用的家庭教育方法。比如幼兒園教師通過統(tǒng)計(jì)后得出，很多家長采用的教育方法多為說教式，也有一些家長會采用嚴(yán)厲的批評式教育。針對家長們不同的教育方法，教師可以結(jié)合一些實(shí)際的案例幫助家長了解這類教育方法的利弊以及可能導(dǎo)致的后果。

例如針對一些平時(shí)在家庭中比較調(diào)皮的幼兒，很多家長都會采用嚴(yán)厲的批評式教育，雖然批評教育可以在短期內(nèi)減少幼兒的調(diào)皮概率，但是長遠(yuǎn)來看，幼兒所在的年齡段正是幼兒積極探索外部世界的年齡段，所以該年齡段的幼兒往往對外部世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，有些時(shí)候，幼兒一些調(diào)皮的表現(xiàn)是其對外部世界好奇的表現(xiàn)。如果家長長期采用批評式教育，必然會壓制幼兒的好奇心，長此以往，不利于幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的性格。幼兒園教師在向家長分析完利弊之后，然后可以對家長進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長分辨幼兒的那些行為是真調(diào)皮，那些行為是好奇心所致。并結(jié)合一些案例給出適當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而改變家長對家庭教育的看法，確保后期家庭教育的順利進(jìn)行。

2.2 引導(dǎo)家長主動參與到家庭教育訓(xùn)練之中

針對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童數(shù)量日益增加的現(xiàn)象，幼兒園還要對一些隔代家長進(jìn)行培訓(xùn)。采用一些有效策略引導(dǎo)這些年齡層較大的家長參加幼兒園舉辦的家庭教育訓(xùn)練之中。

例如幼兒園可以通過舉辦家庭教研會的形式幫助這些年齡較大的爺爺奶奶了解當(dāng)前流行的一些教育模式。幼兒園教師首先可以對一些留守兒童家庭進(jìn)行家訪，通過和隔代親人的聊天或者攀談了解幼兒家中的基本情況，然后邀請幼兒的隔代親人參與到幼兒園舉辦的家庭教研會之中。由于隔代親人的年齡層普遍較大，如果教師采用理論方式進(jìn)行培訓(xùn)，勢必會引發(fā)隔代親人的反感，基于此，在針對該階段家長進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以采用視頻、短片的形式對其進(jìn)行培訓(xùn)，并結(jié)合班級上幼兒的實(shí)際案例進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。例如針對隔代親人過于溺愛孫子或者孫女的現(xiàn)象，幼兒園教師可以結(jié)合案例給出自己的建議以及解決方案。如幼兒園教師可以就自己家訪過程中看到的一些問題向這些隔代教育親人提出意見，該階段的幼兒正處于良好性格能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一時(shí)期，家長不給子女進(jìn)行一些挫折教育，可能會增加幼兒的一些不良品質(zhì)如嬌氣、小霸王、自私等。這些品質(zhì)可能會伴隨幼兒的一生，對幼兒成長非常不利，通過闡述挫折教育的重要性，改變隔代親人的教育觀念。

2.3 借助親子互動來對家長的教育行為加以指導(dǎo)

當(dāng)前，教育部門為了有效推動家校共育，都會在某個(gè)特殊的日子展開幼兒園家長開放日活動，在家長開放日當(dāng)天，幼兒園需要借助一些形式多樣的親子活動來增進(jìn)幼兒同家長之間的感情，并借助親子活動來對家長的一些教育行為加以引導(dǎo)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

例如幼兒園在舉辦家長開放日當(dāng)天，可以讓幼兒擔(dān)任活動邀請人，制作一份邀請函，邀請自己的爸爸媽媽參加幼兒園的活動。同時(shí)，在家長參加親子游戲的過程中，幼兒園教師要結(jié)合家長的表現(xiàn)對家長一些不當(dāng)?shù)慕逃袨榧右灾刚?。通過一段時(shí)間的親子游戲，一方面可以增強(qiáng)家長和子女之間的感情，同時(shí)也改變了家長的教育模式，對提高家庭教育質(zhì)量和推動家校共育具有重要的作用。

3 小結(jié)

當(dāng)前在城市化進(jìn)程的不斷加劇下，很多農(nóng)村幼兒家長的教育觀念和教育方式也發(fā)生了變化，基于此，為了優(yōu)化幼兒家長的教學(xué)模式和改變家長的教學(xué)觀念，幼兒園要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況采用形式多樣的手段，如可以通過家長入園課來進(jìn)行轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念、引導(dǎo)家長主動參與到家庭教育訓(xùn)練之中以及親子互動來對家長的教育行為加以指導(dǎo)，從而提高家校共育質(zhì)量。

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2095-1205(2019)11-95-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.55