□王 茹 張希龍

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課開展“課程思政”的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目的是幫助學(xué)生樹立正確的、健康的、科學(xué)的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，并在此基礎(chǔ)上順利走上職業(yè)生涯?！罢n程思政”，從字面上就可以看出，是將課程與思想教育相結(jié)合，通過一定的思想教育活動使大學(xué)生的思想道德水平達(dá)到一定預(yù)期。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課與“課程思政”理念相結(jié)合，可以有效地幫助大學(xué)生在順利走上職業(yè)崗位的同時(shí)，擁有正確的“三觀”，使大學(xué)生在接受教育同時(shí)能夠有相對的理念支撐,使其未來能夠運(yùn)用正確的思想武裝頭腦，從而充分認(rèn)識到自身的責(zé)任和價(jià)值。

二、“課程思政”背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展中存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃課程課時(shí)相關(guān)的問題。隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日益突出，很多高校開始認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，并開展了相關(guān)的課程，但是該課程在課時(shí)的設(shè)置方面還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為選修課程進(jìn)行，對于選修課程來講，不僅覆蓋的學(xué)生范圍比較窄，而且課時(shí)也比較短，學(xué)生在較短課時(shí)的設(shè)置下，無法學(xué)習(xí)到更加深入的教學(xué)內(nèi)容，從而無法形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃；第二，很多高校只是針對大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生開展相關(guān)的課程，而大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，會面臨著就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研等多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此缺乏精力認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，使得該課程無法發(fā)揮其教育作用。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的脫節(jié)。雖然在現(xiàn)實(shí)背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程已受到各高校的普遍重視，但高校大多都將重心放到了大學(xué)生就業(yè)率和順利進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)性方面。大學(xué)生健康的就業(yè)意識和正確的人生觀、道德觀，人生信念和理想的相關(guān)教育就有所忽視?；蛘呤撬枷胝谓逃c職業(yè)教育兩張皮，思想政治教育是傳統(tǒng)意義上的思想政治課堂，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是單純的職業(yè)規(guī)劃，兩者未能真正結(jié)合到一起，未起到用思想指引行動的目的，未能使職業(yè)規(guī)劃中的思想教育發(fā)揮出作用。

(三)教學(xué)效果無法得到保障。教學(xué)效果無法得到保障，主要是針對教師無法將職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程與思想政治教育有效融合起來。由于職業(yè)規(guī)劃課程不是學(xué)校的主干課程，教師存在流動性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此缺少相關(guān)的理論專業(yè)課程，在這種情況下教師個(gè)人的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要了。要知道思想政治教育中所強(qiáng)調(diào)的中國夢、社會主義核心價(jià)值觀與職業(yè)規(guī)劃教育中的職業(yè)道德和職業(yè)精神等是息息相關(guān)的。作為教師就需要將這兩者通過實(shí)踐案例有效結(jié)合起來。但遺憾的是，目前許多教師無法做到這一點(diǎn)，無法利用先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行有效融合，教學(xué)的成效就無法得到保障了。

三、“課程思政”背景下大學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃課程的開展途徑

(一)完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃體系。完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃體系，可以參考以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，注重引導(dǎo)學(xué)生加深對當(dāng)代國情、社情的了解，結(jié)合國家、社會需求激勵學(xué)生用正確的價(jià)值觀、人生觀武裝自己，并找到自身所學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的結(jié)合點(diǎn)，適應(yīng)國家發(fā)展需求。第二，幫助大學(xué)生形成良好的職業(yè)意識，這就需要在大學(xué)生進(jìn)入高校之后，對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓大學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)意識，充分認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)；并且能夠根據(jù)自身的興趣愛好，選擇未來的就業(yè)方向，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)生涯目標(biāo)，更好地指導(dǎo)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)；第三，為了更好地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)力，不僅需要開展相關(guān)的理論課程，而且還需要讓大學(xué)生參與一定的實(shí)踐活動，從真實(shí)的工作場景中，更好地對職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行選擇和調(diào)整；第四，開展其他相關(guān)的課程，例如：職業(yè)面試技巧、職業(yè)道德素質(zhì)、溝通協(xié)作技巧等，這些都對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的作用，可以幫助大學(xué)生進(jìn)一步提高自身的競爭力，獲得較為滿意的工作崗位。

(二)職業(yè)實(shí)踐與職業(yè)分享的創(chuàng)新模式構(gòu)建。筆者認(rèn)為，“課程思政”背景下大學(xué)生的職業(yè)生活規(guī)劃課程設(shè)置，應(yīng)重視實(shí)踐，大膽嘗試改革。比如，筆者認(rèn)為在校大學(xué)生應(yīng)從大二開始就嘗試進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作。學(xué)校教育工作者扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)大學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，社會是一個(gè)客觀的熔爐，能幫助大學(xué)生進(jìn)行自我定位，認(rèn)識到社會的現(xiàn)實(shí)，撫平其不切實(shí)際的幻想。當(dāng)一個(gè)階段的實(shí)踐結(jié)束后，大學(xué)生回到學(xué)校，職業(yè)規(guī)劃與思想政治的結(jié)合作用就顯示出來了，教師及時(shí)利用職業(yè)教育課堂讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分享，通過大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的就業(yè)經(jīng)歷分享，給予思想指導(dǎo)，要知道真理只有經(jīng)過學(xué)生親自實(shí)踐，親自經(jīng)歷后才能切實(shí)體會。思想教育的真諦才能在此體現(xiàn)出來，才能成為學(xué)生一生的重要精神財(cái)富。

(三)設(shè)置科學(xué)合理的課程教學(xué)效果評價(jià)體系。高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程之后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)也可以幫助教師更好地了解課程未來的教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)置科學(xué)合理的課程評價(jià)體系，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評價(jià)，不僅采用傳統(tǒng)閉卷的形式，對課程的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核；而且還可以采用論文的形式，或者是進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的方式，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，提高自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，最終找到自己滿意的工作；第二，教師不僅需要對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，而且也允許學(xué)生對教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行評價(jià)，能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，并且在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)改正，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果；第三，高校需要跟蹤記錄學(xué)生真實(shí)的就業(yè)信息，了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與最終就業(yè)情況的關(guān)系，從而可以更好地印證課程的教學(xué)效果；高校還可以邀請應(yīng)屆畢業(yè)生，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃的方式，對后續(xù)學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)，避免大一大二學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走過多的彎路，能夠更加順利地完成課程的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用課程的知識對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，依然存在很多問題，從而影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，無法起到緩解大學(xué)生就業(yè)難的作用。因此，本文針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展過程中存在的問題進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了“課程思政”背景下開展該課程的策略，能夠更好地提高該課程的教學(xué)效果。