吳會(huì)蓉

（成都大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610021）

一、引言

“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]”高校教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的最高教育階段，也是大學(xué)生成長(zhǎng)集中受教育的最后階段，依托多媒體技術(shù)構(gòu)建家庭與學(xué)校共育機(jī)制，對(duì)提高高校教育、管理成效，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才具有積極作用。

二、當(dāng)前高校家校共育存在的問題

（一）共育意識(shí)不強(qiáng)

與中小學(xué)相比較，當(dāng)前高校家庭教育功能急劇減弱，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)入大學(xué)后的家庭教育的重視程度明顯削弱。表現(xiàn)在：

第一，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的主動(dòng)性大大減少甚至消失，家校聯(lián)絡(luò)的頻率、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況關(guān)注的密切度等都遠(yuǎn)不及中小學(xué)時(shí)期，難以發(fā)揮家長(zhǎng)、家庭對(duì)高校教育的支持配合力度。

第二，學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)、主動(dòng)尋求家長(zhǎng)配合的積極性不強(qiáng)，偶爾與家長(zhǎng)聯(lián)系幾乎都是因?yàn)閷W(xué)生有重大問題如嚴(yán)重疾病、嚴(yán)重違紀(jì)等，高校教育放棄或局部放棄家庭教育共同參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，雙方?jīng)]有形成積極主動(dòng)的共育意識(shí)。

（二）共育機(jī)制欠缺

高校注重自身對(duì)學(xué)生的全方位管理和服務(wù)，很多高校也意識(shí)到家校共育機(jī)制的建設(shè)的重要作用，但只是把家校共育簡(jiǎn)單地看成學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)需要聯(lián)系家長(zhǎng)，沒有將高校正常的思想政治教育、成長(zhǎng)成才教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面納入家校聯(lián)系中來，缺乏明確、全面的家校共育機(jī)制，如常規(guī)性聯(lián)系制度、平臺(tái)和專職人員等，對(duì)家校工作的職責(zé)要求、平臺(tái)建設(shè)、人員配備、考核方式等缺乏明確的規(guī)定。共育機(jī)制的不完善弱化了家校雙方合力育人的理念，導(dǎo)致家校共育難以真正落實(shí)，難以發(fā)揮家校合力，減弱了家校共育的機(jī)會(huì)和效果。

造成以上現(xiàn)狀的原因有二：

一是家長(zhǎng)與學(xué)校重視不夠，出于對(duì)準(zhǔn)成年的孩子和對(duì)大學(xué)管理教學(xué)的信任，家長(zhǎng)認(rèn)為教育管理任務(wù)已經(jīng)完成，可以放手了。學(xué)校在制定教育管理目標(biāo)時(shí)雖然非常重視學(xué)校自身內(nèi)部的管理職責(zé)和要求，但往往忽視學(xué)生原生家庭的影響力。

二是空間距離的限制，高校的學(xué)生都是來自全國(guó)各地，傳統(tǒng)意義上的家校聯(lián)系和溝通方式如家長(zhǎng)會(huì)等難以開展，部分家長(zhǎng)想繼續(xù)參與對(duì)孩子的管理和指導(dǎo)，但是鞭長(zhǎng)莫及。

在校大學(xué)生的社會(huì)化尚未初步完成，依然需要家長(zhǎng)和學(xué)校指導(dǎo)，家校合作共同教育的任務(wù)依然艱巨。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)路上不可或缺的重要組成部分有著獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建家校共育教育機(jī)制有利于學(xué)校、家長(zhǎng)雙方更加全面地了解學(xué)生各方面的發(fā)展情況，提高家長(zhǎng)在孩子大學(xué)期間心理、思想、學(xué)業(yè)發(fā)展中的參與度，使得家庭的育人功能和學(xué)校的育人功能都得到最大限度發(fā)揮，從而更好地提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校多方位的關(guān)心、教育、陪伴與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提高自身的自我認(rèn)同感，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展和優(yōu)秀人格的養(yǎng)成。

三、利用新媒體平臺(tái)共建家校共育機(jī)制的價(jià)值與措施

（一）利用新媒體增強(qiáng)目標(biāo)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)家校教育目標(biāo)一致性

新媒體具有信息傳遞多向化的特點(diǎn)，為平臺(tái)參與者提供雙向甚至多向參與溝通的機(jī)會(huì)，每個(gè)受眾既是信息的接收者，也是信息的傳播者，互動(dòng)性強(qiáng)，信息傳播和反饋及時(shí)，傳播效果明顯。學(xué)校應(yīng)樹立“以人為本，服務(wù)成才”的教育思想，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以“主動(dòng)溝通、平等交流”為基本態(tài)度，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建家長(zhǎng)微信群、QQ群、輔導(dǎo)員微博、學(xué)校網(wǎng)站的家長(zhǎng)專欄等等，搭建學(xué)校與家長(zhǎng)之間良好的溝通平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性地在相關(guān)平臺(tái)發(fā)布與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的信息。

如培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、就業(yè)形勢(shì)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)生在校管理、學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)更加清晰地了解學(xué)校育人目標(biāo)和具體措施，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注、重視、配合學(xué)校的教育管理活動(dòng)，使家長(zhǎng)從根本上認(rèn)識(shí)在大學(xué)生思想教育和成長(zhǎng)成才中家校共育的重要性，促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與到家校共育機(jī)制的建設(shè)中來，與學(xué)校保持培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，凝聚家庭和學(xué)校兩方面的力量和教育同向感，增強(qiáng)家庭與高校在教育功能、教育目標(biāo)上的協(xié)同效應(yīng)，確保家長(zhǎng)、學(xué)校同向發(fā)力，各自在自己資源、能力范圍內(nèi)做出積極努力，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面、順利地成長(zhǎng)成才。

（二）利用新媒體延伸教育時(shí)空，保持家校教育過程的連貫性

新媒體具有跨時(shí)空零距離傳播的特點(diǎn)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息傳播突破了空間和時(shí)間的限制，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以利用新媒體平臺(tái)發(fā)布、接收信息，參與討論，達(dá)到信息迅速傳播、快速反饋、多方參與、共商共議的效果，提高信息交流的時(shí)效性。新媒體技術(shù)可以較好地解決因?qū)W生家長(zhǎng)分散、時(shí)空距離遙遠(yuǎn)等帶來的困難，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多媒體設(shè)備創(chuàng)建家校共育平臺(tái)，建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，開通微信公眾號(hào)等，延伸教育時(shí)空，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段所面臨的任務(wù)，及時(shí)發(fā)布信息進(jìn)行溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞學(xué)校教育相關(guān)重要要求、傳播國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的家庭教育理念等，方便家長(zhǎng)掌握和了解信息，參與配合督促，提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知和綜合素質(zhì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到高校教育中家庭教育的重要性，從而提高家長(zhǎng)參與、配合高校的學(xué)生思想政治教育。

同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過家校公眾平臺(tái)留言對(duì)話、參與討論，把握子女的思想狀態(tài)、了解孩子成長(zhǎng)狀況等，新媒體不因時(shí)空距離而影響家校共育過程的連貫性，促進(jìn)學(xué)生自主、健康地發(fā)展，促進(jìn)家長(zhǎng)在子女管理上能夠更積極、更主動(dòng)地參與。

（三）利用新媒體整合教育資源，促進(jìn)家校共育資源的綜合利用

新媒體具有傳播內(nèi)容的多元化和融合化的特點(diǎn)，提高了信息數(shù)量、質(zhì)量，提升了信息廣度。

第一，利用新媒體平臺(tái)，整合高校教育各種資源，影響并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與家校共育活動(dòng)。以文字、圖片、聲音、視頻等多重方式傳播教育管理、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)狀況的相關(guān)信息，可以提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)的關(guān)注度和綜合了解的程度。

第二，利用新媒體平臺(tái)，形成良好的家校共育氛圍。共同的目標(biāo)和良好的氛圍就是最好的教育資源，家校共育平臺(tái)為家長(zhǎng)提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)基于對(duì)孩子共同的成長(zhǎng)期待達(dá)成家校共育的合作共識(shí)，形成良好的家校合作氛圍，引導(dǎo)并帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到家校共育的機(jī)制之中。

第三，利用新媒體技術(shù)搭建家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。學(xué)生家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，家庭觀念、人生閱歷、社會(huì)認(rèn)知、奮斗經(jīng)歷、人生態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、對(duì)孩子的關(guān)愛和期待等，都是教育學(xué)資源的一部分，這些資源既有共性也有每一個(gè)家庭的個(gè)性化特點(diǎn)，其中不乏優(yōu)秀的家庭教育理念和措施，學(xué)校積極搭建家校共育新媒體平臺(tái)，提供家長(zhǎng)之間經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，拓展家庭教育資源，傳遞優(yōu)秀可行的家庭教育經(jīng)驗(yàn)、探討大學(xué)階段家長(zhǎng)們遇到的家庭教育的困惑和問題等，對(duì)幫助其他家長(zhǎng)建立共育意識(shí)、提高家庭教育的技巧和能力有一定的幫助作用。

第四，學(xué)校相關(guān)人員利用新媒體平臺(tái)與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通，了解學(xué)生家庭基本狀況、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)等，建立學(xué)生思想道德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)管理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題或問題隱患，有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作，避免較大問題的發(fā)生；通過交流，還可以征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)的意見建議，共同探討如何更好地管理和教育學(xué)生的方式方法，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校老師在情感和行動(dòng)上都保持對(duì)學(xué)生教育的目標(biāo)一致性，在學(xué)生日常教育和管理中形成合力，共同監(jiān)督，共同努力。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要輔助力量，運(yùn)用現(xiàn)代新媒體技術(shù)構(gòu)建信息通達(dá)、交流通暢的家校共育平臺(tái)，提升家長(zhǎng)老師的家校共育觀念，整合家校教育資源，對(duì)促進(jìn)高校育人工作，培養(yǎng)家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的社會(huì)主義合格建設(shè)人才具有積極的意義。