梁書新 鄭桂蘭

臨近期末，按照當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的慣例，主管部門要逐一對學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，檢查團由區(qū)局各科室人員組成，檢查的內(nèi)容涵蓋學(xué)校的方方面面，如校園文化建設(shè)、教師隊伍管理、教學(xué)常規(guī)、書香校園、課改成效、音體美抽測、德育活動、主題教育……既有查閱檔案材料、師生座談，也有問卷調(diào)查和學(xué)生檢測，可謂內(nèi)容充實、形式豐富多樣。檢查時依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對各項目進(jìn)行量化得分，各項得分之和便是學(xué)校的“督導(dǎo)成績”，以此來評價、考核學(xué)校，同時也是表彰學(xué)校的依據(jù)，如分?jǐn)?shù)高的就會評選為年度先進(jìn)單位、優(yōu)秀單位等，并在下學(xué)期的教育教學(xué)工作大會上進(jìn)行通報表彰。不難想象，如此“關(guān)乎學(xué)校榮譽”的檢查令各校的校長們高度重視，絲毫不敢輕視大意，紛紛作為學(xué)校的頭等大事來做。每到學(xué)期的“督導(dǎo)階段”，作為學(xué)校的一校之長都會舉全校之力來準(zhǔn)備、迎接這關(guān)鍵性的檢查活動，會想盡各種辦法來爭取好的督導(dǎo)成績。于是，各校迎接督導(dǎo)的場面儼然成為當(dāng)?shù)亟逃囊淮蟆疤厣薄?/p>

不妨先聚焦一下筆者所在學(xué)校的“備戰(zhàn)”場面——

首先要解決好學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生問題。環(huán)境衛(wèi)生是學(xué)校的臉面，要杜絕學(xué)校的任何一個環(huán)境死角，于是學(xué)校人力物力齊用力，重新把教學(xué)樓和圍墻粉刷一遍。對衛(wèi)生區(qū)的打掃更是精益求精，要求每天早上和中午必須定時清理，責(zé)令政教處專人進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果及時反饋通報，并納入到對班級的考評中，對衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的班級實行優(yōu)秀班集體一票否決制度。廁所問題尤其要高度重視，因為廁所是檢查領(lǐng)導(dǎo)必去之地，所以要讓廁所成為學(xué)校最干凈亮麗的地方，把水泥地面改造為瓷磚地面，墻面一律貼上衛(wèi)生瓷，再買幾盆綠葉植物進(jìn)行點綴;為減少異味，學(xué)校還給老師安排值日，每天進(jìn)行消毒和沖洗。

其次是增加學(xué)校的“文化內(nèi)涵”。各教室的書櫥有些生銹，趕緊訂購一批替換，并發(fā)動學(xué)生人手上交2本圖書進(jìn)行填充;為打造一種學(xué)校的文化，迅速在校園里豎起了各種展板櫥窗，請廣告公司設(shè)計的名人名言、班風(fēng)班訓(xùn)、高校的圖片掛滿了走廊的墻壁;同時也修理好了漏水的水龍頭、各功能室掉下的燈柜、各班級壞了的電腦投影等。

最后還得落實好對學(xué)生的“督導(dǎo)訓(xùn)練”。因為在督導(dǎo)中涉及學(xué)生的項目較多，學(xué)生的表現(xiàn)直接左右著成績和名次，所以“零陣磨槍不快也光”，針對督導(dǎo)的內(nèi)容必須進(jìn)行專項訓(xùn)練。最突出的是學(xué)生的坐姿和禮儀問題，要求每位科任老師樹立“責(zé)任人意識”，在課堂上加強學(xué)生“三姿”的監(jiān)管，要時刻注意對學(xué)生的提醒，當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入班級詢問學(xué)生時，要及時提示學(xué)生站立回答，機智應(yīng)對、禮儀到位;結(jié)合往年的督導(dǎo)內(nèi)容和打聽到的最新信息，學(xué)校就學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會”的內(nèi)容以明白紙的形式下發(fā)到每一名學(xué)生手中，利用午休時間讓學(xué)生背誦古詩;利用活動課進(jìn)行英語口語練習(xí);利用班會課讓學(xué)生牢記學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、校歌?；?，強化學(xué)校一學(xué)期搞的各類活動;借用升旗儀式告誡學(xué)生見到領(lǐng)導(dǎo)要起立問好，無益于學(xué)校的話不要說，表揚學(xué)校的話不怕多……

而此時的老師就更“忙”了，除了負(fù)責(zé)對學(xué)生的監(jiān)督檢查外，還要準(zhǔn)備各種材料，要提前備好一節(jié)“最能體現(xiàn)自己教學(xué)水平和新課改精神”的課，因為課堂教學(xué)改革是教育局重點推進(jìn)的一項工作;其次各種常規(guī)材料，要保證不出任何問題，數(shù)量不足的要補上，字跡寫得不好的要統(tǒng)一打印，作業(yè)本、錯題本、筆記本，該換的換、該補的補，要既有數(shù)量又有質(zhì)量;各種計劃、總結(jié)、學(xué)習(xí)筆記要項目齊全，格式、字體、大小要統(tǒng)一;學(xué)生的試卷有分?jǐn)?shù)的要想辦法轉(zhuǎn)化成等級，作業(yè)要反復(fù)行進(jìn)檢查，杜絕漏批、錯批問題，盡量給學(xué)生加上鼓勵性的評語……

毫不夸張地說，這是不少學(xué)校迎接督導(dǎo)的真實現(xiàn)狀。當(dāng)然，上級部門的督導(dǎo)完全有必要，目的和出發(fā)點是為了提升學(xué)校的整體管理水平，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，使各校能落實上級的各項要求，照章辦事，在壓力中齊頭并進(jìn)。但落實到具體的操作層面，可能出現(xiàn)了“方式方法”上的問題。試想，對一所學(xué)校而言，能憑借一次短暫的突擊性檢查判斷出其辦學(xué)水平的好壞嗎？學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能通過一摞摞的文字材料來評定嗎？學(xué)校發(fā)展的立足點能定位在“分?jǐn)?shù)”上嗎？這種“掃蕩式”“材料式”“一錘定音”的做法極易讓我們的教育“跑偏”，會嚴(yán)重影響、危害我們的教育效果，它的“副作用”極其明顯。

一是，嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。眾所周知，學(xué)期末應(yīng)該是學(xué)校最繁忙、最關(guān)鍵的一個的階段，因為在這一階段學(xué)校層面需要準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)期檢測，要對一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)盤點，分析學(xué)校計劃、年度目標(biāo)的落實、完成情況，對下學(xué)期的教育教學(xué)工作進(jìn)行計劃、部署。作為一線教師，更是進(jìn)入了迎接期末考試的緊張復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的新授內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，需要整合系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步查缺補漏，夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評定，設(shè)計假期作業(yè)，此時可謂任務(wù)重、頭緒多、時間緊……但在督導(dǎo)面前，他們只能“退而求其次”，領(lǐng)導(dǎo)要求的任務(wù)必須立馬完成，學(xué)生停課打掃衛(wèi)生、課堂上背誦檢查內(nèi)容，教師因準(zhǔn)備材料把正課改為自習(xí)的情況時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序。

二是，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偏離教學(xué)中心。毫無疑問，任何一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會在意上級主管部門的評價，都希望得到上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞，他們也會珍惜一切可以表現(xiàn)的機會。“督導(dǎo)”的內(nèi)容和形式就是他們的一個方向標(biāo)，面對“督導(dǎo)”標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容，他們會反復(fù)進(jìn)行研讀，制定專項迎評方案，分解各項任務(wù)，努力去分分必得、分分必爭。試想，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把自己的全部精力用在了督導(dǎo)細(xì)則的研究上、領(lǐng)導(dǎo)講話分析上、督導(dǎo)細(xì)節(jié)挖掘上、校園改造上、材料準(zhǔn)備上……還會有多少精力能放在研究課堂教學(xué)、解決學(xué)校具體問題上？其答案，不言而喻。

三是，嚴(yán)重挫傷教師的工作熱情。如此迎接督導(dǎo)，讓老師們把大量的時間、精力用在了“補”“造”材料上，用在了對學(xué)生的“反復(fù)訓(xùn)練”上，他們內(nèi)心抵觸，卻不得不接受學(xué)校一個個的應(yīng)急任務(wù)。長此以往，我們的教師定會否定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，懷疑學(xué)校的教育理念和辦學(xué)方向，從而漠視學(xué)校指派的工作，降低對學(xué)校的工作熱情，消弱對工作的積極性，提高職業(yè)倦怠的指數(shù)，讓學(xué)校偏離了健康的發(fā)展軌道，讓校風(fēng)校訓(xùn)成為真正的空口號。

四是，極易產(chǎn)生“教育不公”現(xiàn)象。如此大張旗鼓的督導(dǎo)，對參與督導(dǎo)的人員也是一個很大的考驗，他們是否能始終把握標(biāo)準(zhǔn)的尺度？是否能公平公正地對待每一所學(xué)校？我們知道，教育主管部門的多數(shù)人員都是從基層學(xué)?！懊摲f而出”的，對于自己工作過的地方，面對自己曾經(jīng)的同事和領(lǐng)導(dǎo)，往往會“筆下留情”。此外，校長們清楚督導(dǎo)成績不僅關(guān)乎學(xué)校的榮辱，更是自身能力、水平的一種體現(xiàn)，也會成為個人發(fā)展的籌碼，這樣就很難保證他們不會采取一些“過激”和“不恰當(dāng)”的做法，當(dāng)人情、關(guān)系、利益等因素參與其中，這樣的督導(dǎo)結(jié)果能真正公平嗎？

不久前，筆者有幸以“名師人選”的身份到南方某學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，聽完女校長對學(xué)校的介紹后，便有意詢問當(dāng)?shù)厥欠褚灿蓄愃频摹岸綄?dǎo)”檢查機制。女校長微笑著解釋說本地實施的是“綠色評價”，具體來說就是教育局在每學(xué)期選擇一個統(tǒng)一的時間，隨機分配兩名監(jiān)察人員攜帶“評價表”到各校，利用放學(xué)時間親手向?qū)W生發(fā)放，第二天入校時監(jiān)督學(xué)生把填好的評價表投入校門口特制的保密箱中，然后帶走進(jìn)行專項的數(shù)據(jù)錄入和分析。評價表的設(shè)計包含了學(xué)校工作的所有內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)校整體辦學(xué)水平，如學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、在校的運動時間、教師的有償家教、對學(xué)校的合理化建議等，填寫時必須由學(xué)生和家長共同完成。此項活動，學(xué)校人員不得參與，校長要提前和局里簽訂“誠信協(xié)議”，保證所有學(xué)校人員不對學(xué)生進(jìn)行任何暗示和引導(dǎo)，如有違反，涉事教師接受紀(jì)律處分，校長免職?？梢哉f，幾年來這種評價方式已經(jīng)充分得到了學(xué)生家長和學(xué)校的認(rèn)可，它的導(dǎo)向性很明確，就是為了讓學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，杜絕不良的教育教學(xué)行為，打造健康的教育環(huán)境，真正讓學(xué)校服務(wù)社會，讓家長滿意。

不是教育難發(fā)展，而是方法太落后！好的方法才能發(fā)現(xiàn)教育中的真問題。有時想想，我們的教育達(dá)不到理想的程度，往往是人為地把一些事情搞得太復(fù)雜，摻雜進(jìn)了太多教育之外的“東西”，缺失了創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。聲勢浩大的“督導(dǎo)行動”在“綠色評價”面前顯得無比尷尬。轟轟烈烈的“督導(dǎo)”，動用了大量的人力物力財力，投入了大量的時間，其結(jié)果只是一個個漂亮的數(shù)字和一張張廉價的獎狀而已，沒有促進(jìn)教育實質(zhì)性的變化;而“綠色評價”則在尊重教育中，以問題為導(dǎo)向，采用“短平快”的方式，把評價的權(quán)利交給學(xué)生和家長，在總結(jié)問題、改進(jìn)不足中實現(xiàn)了學(xué)校健康、和諧的發(fā)展。

好的經(jīng)驗和做法是完全可以借鑒吸收的，盼望這種“綠色評價”能早日替代我們的學(xué)期“督導(dǎo)”，讓我們的教師都能靜心教學(xué)，讓我們的學(xué)生都能專注學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)校都能讓家長放心！

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)召口中學(xué)）

責(zé)任編輯?? 黃佳銳